试论高效如何构建“和谐、高效历史课堂”

论文导读：各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。2.开展兴趣活动。例如：开展朗读诗文、故事讲演、讨论争辩、角色对话、故事小品表演等形式。

3.培养良好习惯。行为养成12下一页

教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。和谐历史课堂氛围，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。因此在教学中既能完成教学任务又能提高课堂教学效率就显得非常重要了，那么，我们该从哪些方面去构建和谐、高效的历史课堂呢？

一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率

1.树立正确教学理念

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）意识
教师与学生要建立平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对源于：论文开题报告范文www.7ctime.com
话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

1.努力提升专业素质。

2.教学方式的多样化。

3.及时进行课后反思。

二、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率

1.课前预习要做好

课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点

在历史教学过程中要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3.培养能力是重点

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上

备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：
（1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
（2）备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去
（3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。历史教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习历史的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的，调动起学习的积极性，使他们喜欢历史。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。
2.开展兴趣活动。例如：开展朗读诗文、故事讲演、讨论争辩、角色对话、故事小品表演等形式。
3.培养良好习惯。行为养成论文导读：堂教学应该是教师的教与学生的学的和谐，这种和谐统一的实质就是师与生、生与生之间的互动。新课标的要求为历史课教学带来了新的机遇和挑战，作为历史教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建生动和谐的历史课堂。下面从历史课堂教
习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的、学习习惯。
4.教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

四、营造和谐的课堂氛围

教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。所以，课堂上教师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。教学是教师的教与学生的学之间的心理沟通，它是主体间信息和情感的交流。这种交流就是体现在师生、生生中创造与分享的过程；课堂教学应该是一项发展性活动，必须人人参与才能顺利完成，学生个性如果不参与活动，课程的意义就不会对其产生任何影响。课堂教学中个体参与强调学生个体的能动性，凸现学生个体在课堂活动中的地位、作用；
课堂教学应该是教师的教与学生的学的和谐，这种和谐统一的实质就是师与生、生与生之间的互动。新课标的要求为历史课教学带来了新的机遇和挑战，作为历史教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建生动和谐的历史课堂。下面从历史课堂教学过程中教师和学生，课程资源与课本，教和学等各个要素之间互相协调来看如何构建和谐历史课堂的一些思考。
总之，在历史课堂教学中，要针对学科的特点，把师生与学生间关系的和谐体现在课堂教学的过程中。和谐，既是一种、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学历史课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。