试论人才培养中职学校人才培养有着理由

论文导读：教授曾总结出九种“典型”模式，即全面合作办学模式；实训-科研-就业一体化合作教育模式；订单式人才培养模式；“2+1”合作教育模式；“学工交替”产学合作模式；校企双向介入产学合作教育模式；12下一页
摘 要：改革开放以来，由于党和国务院对中等职业教育的高源于：大学生论文网www.7ctime.com
度重视，在政策和资金上给予大力支持，有力地推动了我国中等职业教育事业的发展，但由于体制问题、地区差异等多种因素，我国中等职业教育发展不平衡，中职学校人才培养质量仍存在不少问题。
关键词：中职学校；人才培养；问题
1003-2851（2013）-06-0129-01
改革开放以来，我国中等职业教育取得了长足的发展，国家鼓励多种办学主体参与竞争，职业教育办学规模迅速扩大，出现了蒸蒸日上的发展局面。但也应该看到，受传统办学模式和思维的影响，我国中职教育人才培养质量还不能适应社会经济的发展要求。因此，要适应当今社会经济发展，就必须不断加强对人才培养模式的改革和探索。

一、教学理念需要更新

“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念还没有深入人心，中职学校在办学定位、指导思想等方面目标不够明晰，办学理念大多是传统教育模式。在当今社会，中职毕业生就业率是比较好的。这是因为市场上需要很多技术性的人才。而并不一定就是学历高就可以做的。存在着重理论轻技能、重知识传授轻能力应用的缺陷，教育教学观念相对陈旧，对人才培养没有考虑市场多元因素。缺乏市场调研，没有主动跟踪市场需求的变化以及毕业生的就业去向，学校培养的毕业生与人才市场岗位标准脱节，学生技能训练与企业就业岗位需要难以对接，有的甚至能力素质弱化，没有按照不同专业制定不同的目标，没有具体的人才培养目标。育人理念的科学性问题培养全面发展而学有专长的中级技能型人才，这既是中职学校的培养目标，也是育人的基本理念，但是，中职学校在培养学生的过程中常常会出现两个问题：一是重视技能训练而忽视其它。一些学校把职业教育变成职业训练，或强调所谓的全面发展，不能在课程结构上大力改革，这实际上并没有改变学科本位的观念。应用多年的“宽基础、活模块”也变成了两块学科体系的组合，知识和技能都不能很好地让学生所接受或灵活运用。二是把自身限制在狭隘的教学中心论中。一些学校坚持以课堂教学为主体的教学模式，这种模式重在知识的传授，而与人文养成教育很难协调在一起。在这种模式下，职业素质训练、职业生涯规划都成为非主流课程，培养出来的学生不仅在思想认识上存在误区，而且还极其缺乏必备的职业素养和社会公德。

二、专业设置盲目

大部分中职学校在设置专业时，没有进行充分的调研，更没有考虑自身所具备的条件，专业设置上仍采用传统教学模式，要么就较为随意，盲目跟风设置专业，一般都是社会上什么专业的人才吃香，就马上开设该专业。没有从实际相结合，盲目追从国外理念，国外有的理念是先进，但是要考虑是否符合我们国家的国情，很多东西不能生搬硬套。那样得出来的结果只是让人贻笑大方。专业教学体系有待理顺。中职学校的专业设置，在专业大类框架不变的情况下，各分支专业每年都在按照市场需要、招生情况进行调整，但是专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲的调整往往滞后，专业教学体系条理性不强，没有体现专业特色。各部门、各企业都按自己所需办学，而部门办学往往社会化程度不高，在宏观上出现结构上的不合理，有的专业毕业生过剩，如从前几年几乎为零的学前教育班，到这两年“超大、爆满”的学前教育班，便是社会需求在学校办学方向上的“晴雨表”；而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。如：学前教育专业、汽车制造与维修专业和新材料新工艺专业等等。教育与市场需求脱节引起众多大学生面临就业难，而职业学校的毕业生供不应求。甚至出现了大学毕业生又到职业学校学技能的现象。

三、教师的实践经验有待提高

在职业学校的发展历程中，大多都是理论型老师，实践型老师经过20世纪初的中职学校大整改很多都下海或是另谋出路。一大批的优秀的有经验的教师或深入沿海或自己创业。为了能更好地实现中职学校的人才培养目标。要积极探索更多更灵活的形式，使产学结合人才培养模式发挥最大的效用。1.派遣老师深入一线加强实践学习。只有老师加强理论与实践相结合，在教授学生来说才更具有实际意义，才能更多的联系实际；2.探索多样化的产学结合形式。吴岩教授曾总结出九种“典型”模式，即全面合作办学模式；实训-科研-就业一体化合作教育模式；订单式人才培养模式；“2+1”合作教育模式；“学工交替”产学合作模式；校企双向介入产学合作教育模式；论文导读：上一页12
“双定生”人才培养模式；产学研合作教育模式；以企业为主的办学模式。这些具体的模式不仅可以开阔人才培养模式创新的思路，而且可以应用到中职学校中发挥其实际作用；3.探索适合自己学校特点的人才培养模式。我国各地经济发展水平参差不齐，不同地域的中职学校服务的对象和行业情况有很大差异。这就决定了其人才培养模式的选择也必定有所区别，以适应当地经济的发展要求。广泛借鉴各方面经验，从实际出发，探索并构建适合自己学校特点的中职教育人才培养模式。

四、课程设置比例不当

专业课程结构的设置，要符合中职学校的培养目标、人才培养规格的要求。课程设置没有根据该专业能力及素质标准严格筛选，存在因师资设课的情况，如某课程师资不足或没有，就随意删去这门课程，致使课程结构松散，未形成科学有效的专业课程模块。教学安排较为随意，有违教育教学规律，结果是尽管学生有一定的实践动手能力，但缺乏基础理论，不利于学生职业生涯的发展。
国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。中等职业教育承担着培养包括一线技术工人在内的应用型职业人才的责任。因此，中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新，构建具有鲜明职教特色的人才培养模式。