阐述新课程新课程小学数学教学转变和革新策略结论

论文导读：。在制定教学目标时，先是确定下限目标—全体学生必须达到的，再确定上限目标—少数优秀学生向更高层次的发展。如此制定目标，更好地发挥目标的功能。指引师生的教与学，对大面积提高教学质量，有稳定作用。可见，制定完整明确、具体化的课堂教学目标，是提高课堂效率的前提条件。注重根据教材内容和学生的实际，制订基础知识、
摘 要：在新课程改革的形势下，小学数学课堂教学也需进行全方位的转变和创新，文章从教学观、教学目标、教学方法、课堂教学结构、基本训练等几方面对此做了相关阐述。
关键词：小学数学；新课程；转变；教学方法；教学结构
1002-7661（2013）19-080-01
在多年的小学数学教学实践中，通过不断的摸索与总结，我对课堂教学效率有了更深的认识。课堂教学是学校教学的主阵地，如何提高数学课堂教学效率是大家普遍关注的问题，也是我们优化教学、实现最佳学习效果的最终目的。现就教学中的感受与大家交流。

一、教学观的转变

现代的教学观认为：教学是教师有效、合理地组织学生的活动，使学生得到主动活泼地发展。数学课堂教学中，抽象的概念，严密的逻辑性，单靠教师的讲解，学生学到的知识无法得到内化，势必接受率低。在教学中应始终贯穿现代教学观，实现“五个转变”和确立“四个新的教学观”，优化教育教学，提高教学的质量。
五个转变：

1、由单纯的应试教育向全面发展的素质教育转变；

2、由“填鸭式”满堂灌的教学方式转变为启发式教学；

3、课堂内的闭关式教学转变为课内外结合的开放式教学；

4、由单一传授知识的教学转变为传授知识、发展能力、陶冶情感的教学；

5、由教学要求的一刀切转变为因材施教。

四种教学观：
1、整体观，用整体观指导课堂效率，充分发挥课堂教学中一切有利的因素，使之合理组织，实现课堂教学的整体优化。

2、重学观，即重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。

3、发展观，不仅要引导学生有效地学习，更重要的是培养能力，发展能力。

4、愉快观，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识。

二、教学目标的转变

教学目标是教学大纲的个体化，是教材所包含的因素和能力训练的个体要求，是评估教学质量的依据，尤其是数学课，目标具有极强的可测性。教学目标决定着教学活动的方向，决定教学方法、教学途径的选择，教学效率的高低，因而制定教学目标避免“雾里看花”，同时要面向全体学生。目标应适应不同学生的素质，同时促进学生素质的提高，目标应具体明朗，在统一的基础上，又有所散。在制定教学目标时，先是确定下限目标—全体学生必须达到的，再确定上限目标—少数优秀学生向更高层次的发展。如此制定目标，更好地发挥目标的功能。指引师生的教与学，对大面积提高教学质量，有稳定作用。
可见，制定完整明确、具体化的课堂教学目标，是提高课堂效率的前提条件。注重根据教材内容和学生的实际，制订基础知识、基本技能、思想情感教育等项的达标要求，使其协调发展，收到良好的课堂教学效果。

三、教学方法的转向

教学方法是师生为达到教学目的、实际教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。数学摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
学科知识的高度抽象概括性，一旦教学方法选择不当，就会使学生的认知造成困难，更不用说创造性了，同时也影响学生学习的积极性。因而，科学合理的教学法应体现以下几个原则：启发性原则，激发学生的学习积极性；主动性原则，教学有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则，让学生参与知识的形成过程，充分体现全体和个别的关系。
数学教学方法是数学知识的形式和教学活动的表达方式的有机结合，因内容的不同、学生状态的不同，而作不同的变换。如讲解小数点的位置移动引起小数大小的变化这一课时，教师习惯性的教学方法是把0.005米的小数点向右移一位、两位、三位，分别是多少毫米，让学生由上往下、由下往上，比较小数的大小有什么变化？整个过程中，活动方式始终是教师问学生答，形式单一，进度同一，思维的跨度大，显现不出螺旋上升的思考幅度，信息刺激量较小，学生的注意力不集中。对这节课的新授内容作些变动或许效果会好一些。
1、出示0.005、0.05、0.5，想个办法使它们相等，激起学生的兴趣，0.005米=0.05分米=0.5厘米=5毫米。
2、单位全部改成米，成0.005米、0.05米、0.5米、5米，现在它们相等吗？你是怎么想的，学生可能把这些数量全部化成毫米或厘米或分米来比较，但发现化成毫米最容易看出小数大小的变化的规律。

3、化成毫米让学生观察，把变化规律告诉大家。

4、引导学生归纳后，编成顺口溜：“小数点，每移一位是十倍，左缩右扩永不变”，以助记忆。
论文导读：
　虽然我们常说教无定法，但课堂的教学方法应根据不同的内容、课型采取不同的教法。如新旧知识连接紧密的可运用“迁移教学法”，独立性的如“分数的初步认识”，与直观操作讲授相结合。将各种教学方法最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，讲究实效，同时体现时代的特点和教者的风格。

四、课堂教学结构走向高效化

作为新时代的教师应变“教”的课堂结构为“学”的课堂教学结构，高效的结构应当在教师引导学生获取知识的过程，留有一定时间让学生相互交流、提问、消化。
在课堂教学中，无论采用哪种教学方法，我想应从以下几方面努力：

1、课堂结构应是环环紧扣、相互促进的有机整体。

2、教学内容的处理要与学生的原有认知结构相适应。

3、学生能主动、积极参与学习，练习适度、适时、适量。

4、课堂信息反馈方式的建立。

只要结合实际做好以上这几种方法，即使是尝试，在教学中都会取得较好的效果，这也是新时代小学教师所必需的。