试论音乐教育教育哲学对音乐教育影响学术

论文导读：家共同分享。关键词：雷默；教育哲学；音乐教育1005-5312（2013）12-0234-01雷默的《音乐教育的哲学》对音乐教育的价值作了连贯、深入的哲学思考。音乐教育哲学是研究音乐教育观的一门学问，是音乐教育哲学的基础理论。音乐教育哲学对一切音乐教育，教学现象进行高度的概括和总结。音乐教育哲学反应了音乐教育的基本规
摘 要：近一段时间，在研读《基础教育哲学》的同时，我有幸拜读了美国著名的音乐教？育家贝内特·雷默所著的《音乐教育哲学》一书，把二者有机结合来重新品味无疑会缔造一种新的哲学思想和理论观念，今天有机会在这里浅谈一二与大家共同分享。
关键词：雷默；教育哲学；音乐教育
1005-5312（2013）12-0234-01
雷默的《音乐教育的哲学》对音乐教育的价值作了连贯、深入的哲学思考。音乐教育哲学是研究音乐教育观的一门学问，是音乐教育哲学的基础理论。音乐教育哲学对一切音乐教育，教学现象进行高度的概括和总结。音乐教育哲学反应了音乐教育的基本规律，并且对各种音乐教育实践活动具有普遍的指导意义。音乐教育哲学是教育哲学的一个分支，具有交叉学科的性质，其理论基础是哲学。
音乐教育哲学是指导音乐教育决策和行动目标的基础，新世纪的音乐教育则需要新的音乐教育哲学来指引：（1）学习音乐是学会人类交流的一种基本形式。（2）学习音乐是学习世界上各个民族的文化艺术。（3）学习音乐是学会学习的过程。（4）学习音乐可以提高想象力和自我表现力。（5）学习音乐是学习万物的基础。（6）学习音乐是了解艺术。
作为音乐教师我们都有这样的体会，我们努力向社会证明自己存在的合理性和重要性。我们告诉学生音乐很重要，但重要的原因却往往是其他学科也可以提供的，音乐艺术教育的独特性和必要性并没有体现出，这无疑是没有说服力的。音乐是听觉艺术，音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听来体验音乐，从而得到审美感受的一种活动。在音乐欣赏过程中，聆听无疑是最主要的方式，语言只是一种辅助手段。科普兰认为：“如果你要更好地理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”中小学音乐教学大纲中也指出音乐欣赏应以聆听音乐为主。但是，如果认为音乐欣赏课只要一味让学生聆听，不需要教师作任何解释，这种认识也是错误的。教师恰当的讲解，可以引导学生更好地去体验、理解音乐。
毫无疑问，21世纪人类社会将更加趋于全球一体化和文化多元化的势态。全球一体化是人类科技、交通、信息网络及经济发展的必然，文化多元化则出自人类在不同生存空间聚合方式适应性的进一步扩展，由此，当今任何学科的发展放弃全球观察的视野，孤立地谈自己的发展，或脱离自身文化传统去谈发展都是难以面向未来的。据此，我们需要基于一种全球音乐文化发展的思维框架，来考虑音乐教育学科研究的发展。这一思想框架可以从三个重要方面来考虑：新的音乐教育哲学；东西方音乐教育的互动与互补；多元文化音乐教育。中国文化学者蔡元培曾在1912年任南京临时政府教育处长时曾提出五育之说（德、智、体、世界观、美育），其中吸收了席勒的美育思想，现在看来有其历史局限性。其一，美育仅是文化功能、文化素质的要素之一，文化可以包含美育，而美育则源于：论文格式www.7ctime.com
不能包含文化的各项；其二，“美学”是从西方文化中提出的概念，在跨文化中有一定文化意义的限度，这一点已有针锋相对的观念。
只要能合情合理地保持充分的音乐性和有效性，音乐完全可以而且应该为一些非音乐的目的服务。“如果因为那些价值不是审美教育的核心而拒绝为其服务，那就过于讲究纯正性了。但为非音乐的目的服务必须要以审美教育为核心，掌握好尺度和分寸，否则就会退化为反音乐教育。比如，我国的普通学校音乐教育中，欣赏常常被要求在教学中渗透德育，以此来塑造学生的道德品格，提高学生的道德水准。“音乐教育工作者并不提供纪律和教授道德，这样做的是音乐。比如，一个孩子在练习一首曲子时，必定会遇到许多要求，只有对这些要求作出让步，他才能真正体验音乐并使音响捕捉到需要捕捉的东西。这个让步的过程其实就是在经历音乐本身所具有的纪律，从而做到有道德。如果我们在此过程中用说教来强调纪律和道德，忽视音乐本身对纪律和道德的自觉要求，这样的音乐教育无疑应归入反音乐教育中去。
读过《基础教育哲学》和《音乐教育的哲学》两本书之后，使我非常明确地找到了在音乐教学中一直以来困惑着我的一些问题的答案，也为我今后的教育教学工作提供了坚实的理论根据和明确的努力方向。论文导读：上一页12