探讨识字识字教学策略

论文导读：
汉字的构造是有规律的，儿童的个性是有特点的。所以，我们在识字教学过程中，必须挖掘汉字的构造规律和遵循学生的个性特点。通过多年的教学实践和反思总结，我认为，识字教学方法较多，但只要“学生乐学、事半功倍”，就是好方法。

一、“课件”渗透法--“乐”中识字

在识字时，充分利用多媒体课件，图字并茂，视听结合，能激发学生情趣，启迪学生思维。譬如，在教学与动物相关的字“狗、猫、鸡、猪、猴、虎”等，都采用动画形式，将视频和音频有机结合。那鲜活的画在映入学生的眼帘，那动听的乐声注入学生的耳膜，刹那间，学生产生了情感共鸣，萌发了内在动机。教师乐教，学生乐学。

二、“拼拆”渗透法--“玩”中识字

在识字时，将已学过的熟字部件拼一拼，组成新的生字，或将生字拆一拆，换成已学过的熟字。这种“拼拼拆拆”的方法，通过自主学习和小组合作的形式，既能起到温故知新的作用，又能起到以新温故的作用。如教“日”时可拼成“白、目、旧、由、甲”等字，教“青”时可拼成“清、蜻、情、请”等字，反之也然。学生在拼拆中游玩，在游玩中识字。

三、“图画”渗透法--“赏”中识字

在识字时，将色彩鲜艳、生动有趣的图画有机地渗透在教学中，可激发学生浓厚的兴趣，展开学生丰富的想象。如教“日”（一轮金黄的太阳）、“月”（一轮弯弯的月亮）、“山”（一座巍峨的高山）、“水”（一道清澈的泉水）等字，有时，也可让学生提笔绘画，边绘画边想象字的来历。图字并茂，象形会意。学生在欣赏中感受美，在感悟中识得字。

四、“谜语”渗透法--“思”中识字

在识字时，将“编谜语”和“猜谜语”，有机自考论文www.7ctime.com
渗透在教学过程中，既能满足学生的好奇心，又能激发学生的求知欲。如教“春”（三人日下去春游）、“意”（日上心头庆六一）、“告”（一口咬掉牛尾巴）、“恩”（一人困一口，安然上心头）等字，可先编成谜语让学生猜，也可以在习完字后，启发学生自编谜语。这种方式，能使枯燥无味的文字符号与生动直观的具体事物融为一体，学生在神秘中跃跃欲试，在思考中心领意会。
五“歌诀”渗透法--“诵”中识字
在识字时，为了便于学生记忆，按照汉字的规律编成有韵律的口诀。如教“全”（一人胆子大，敢把大王压）、“金”（一个人，他姓王，口袋里装着两块糖）、“匹”（一个庭院三堵墙，里面坐个耍儿郎）、“碧”（王大娘、白大娘，并排坐在石头上）等字，教师边写边念，学生边读边“书空”，直至熟读成诵。这种口诀，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学易记。
六“动作”渗透法--“演”中识字
在识字时，将有些动词让学生模仿演示，不仅体现了学生活泼好动的天性，而且伴随着肢体语言的进行，深入地掌握字形、理解字义。如教“打、拍、摇、推、跑、踩、跳、踢、吃、喝、咬、唱”等动词时，首先让学生弄清这些字与“手、脚、口”有关，再让学生动动手、动动脚、动动口，通过自身动作的演示，强化了字形的记忆，加深了字义的理解。

七、“形声”渗透法--“辨”中识字

在识字时，将部分形声字拆开，启发学生，弄清部首，读准字音。部首表示形（意义），声旁表示音（读音）。譬如：“情、清、蜻”（“情”是心情的“情”，用竖心旁；“清”是清水的“清”，用三点水；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，用虫字旁）的教学和“消、削、逍”（“消”是消失的“消”，用三点水；“削”是削笔的“削”，用立刀旁；“逍”是逍遥的“逍”，用走之底）的教学等等。在中国汉字中，相当一部分是形声字，学生关键是辨清其部首，弄清其含义。
八“语境”渗透法--“悟”中识字
在识字时，教师要尽力创设语言环境，将部分音、形相近而又容易混淆的字置于语境之中，认真领悟区分。如教学“棵、颗”、“谦、歉”、“首、手”、“须、需”等字时，我总是先让学生口头组词造句，把字放在语言环境中去，认真领悟，做到字不离词、词不离句。长此进行，事半功倍。论文导读：上一页12