浅论医学院校结合医学院校特点开展思政课职业道德教育

论文导读：作岗位，职业活动是人类社会生活中最普遍、最基本的活动，也与我们每个人的生活密切相关。由于每个职业的特殊性，各个职业也形成了自身特定的业务要求和职责规定，这些要求和规定中不可避免的含有道德层面的内容，职业与道德密不可分。所谓职业道德，是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的具有职业道德要求和行为准则。作为医
[摘 要]本文着眼于将“思政课”中的职业道德教育和医学院校学生的特点相结合，切实发挥理论讲述、社会实践等多种途径的同时，对医学生进行良好职业道德教育，探索出将医学生职业道德教育、医学知识学习、实践能力培养三者有机结合的新型教学模式。
[关键词]医学院校；思想政治理论课；职业道德教育；途径
高等医学院校医学教育的中心任务培养医学人才，为国家医疗卫生事业建设服务。在当前社会医患矛盾紧张的状况下，要使医学生成为对医术精湛、医德优秀社会贡献卓越、且适应时代的发展优秀人才，就必须加强医学院校学生的职业道德教育教育。职业道德教育工作在整个医学教育的过程中是一个非常重要的环节， 是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要平台。思想政治理论课作为高校必修课程，是对当代大学生系统进行思想政治理论教育、职业道德教育的主渠道、主阵地，在整个教学过程的同时并结合医学院校特点开展职业道德教育教育，使职业道德教育教育更具科学性、针对性和实效性。

一、学好职业道德知识，提高职业道德意识。

(一)学好职业道德和职业活动中的相关知识。

大学阶段知识的学习是为了让学生更好地走上工作岗位，职业活动是人类社会生活中最普遍、最基本的活动，也与我们每个人的生活密切相关。由于每个职业的特殊性，各个职业也形成了自身特定的业务要求和职责规定，这些要求和规定中不可避免的含有道德层面的内容，职业与道德密不可分。所谓职业道德，是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的具有职业道德要求和行为准则。作为医学院院校的学生更应具有良好的职业道德，而良好的职业道德和学生的日常学习是分不开的。医学生只有通过系统的知识学习，才能了解职业道德和职业活动中的基本要求，才能提高自身的职业服务能力和水平，才能在职业活动中严格遵守职业活动要求。所以，学生们在大学阶段的学习中应掌握职业道德和职业活动的相关知识才能做到有的放矢。

(二)提高职业道德意识。

高等医学院校培养的学生是国家医疗卫生事业的接班人，肩负着治病救人、救死扶伤的神圣职责。而作为一个医务人员，其是否具有良好的职业道德直接与病人、家庭、社会息息相关。这就要求医学生在了解掌握职业道德和职业活动相关知识的同时，还要把这些知识转化为技能，不能仅停留在知识层面上，还要把所学习的知识转化为自身素养，提高职业道德意识。在职业活动中切实做到想病人所想，急病人所急，千方百计为病人解除病痛，真正做到关心、体贴爱护病人，全心全意的为病人着想，为提高人民健康水平奋斗，为国家医疗卫生事业建设服务。

二、锻炼实际履行职业道德规范的能力。

大学不是与世隔绝的“塔”，它有通向社会的多种渠道。在大学期间学习的知识是今后学生进入职业后重要的理论武器。所以，应该鼓励学生利用假期社会实践和义诊、实习、勤工助学等机会，多接触社会，多接触职业生活，使学生的知识、意识、能力在服务社会的实践过程中得到升华和提高。

(一)讨论教学案例

教师在课堂源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
讲述的过程中应结合教学内容，选择具有典型代表意义的职业道德教育案例，专门开展课堂讨论环节。教师可选派学生对案例进行实际模拟，然后让学生充分讨论，在案例中哪些环节做得较好，哪些环节不足，存在什么问题，在今后的职业活动中应该如何避免此类问题，使学生加深对相关问题的认识。如：心梗病人的术前准备，与病人和病人家属的谈话技巧、术中应该注意的问题、术后并发症；如何避免相似案例的误诊和误诊对于病人、家属所造成的影响，是学生通过教学案例讨论，加深对职业道德的认识。（1）

(二)转变传统的思政课社会实践形式。

在教学中，医学院校的思政课教师应改变传统的思政课社会实践形式，结合医学是一门实践性很强的学科的特点，在实践教学中进行职业道德教育渗透，使学生通过观察、了解规范的医疗过程，自然而然的达到从了解到掌握的效果。同时要求学习在危急病人的抢救操作过程中对待模拟人也要像对待真正的病人一样，手法正确，处理快速、认真、细心、妥善。

(三)充分发挥附院医院的临床教学作用。

高等医学院校的附属医院，在临床教学中发挥着不可小觑的作用。学生在学习了医学相关知识后，进入医院实践，临床教学教师的率先示范作用对学生产生深远影响。临床教学教师在医疗过程中，行为和举止往往对学生产生很大的影响，这既是职业道德教育的重论文导读：
要途径，又是进行职业道德教育渗透的坚实基础。所以在注重培养医学生良好品格的同时也应切实提高教师自身的政治思想素质和业务素质，真正做到以身示范，教书育人。
总之，在学生学好职业道德和职业活动相关知识的同时，使学生通过谈论教学案例、加强实践教学、观察临床教学教师的示范作用等多种途径，深入将职业道德教育与医学知识学习、能力培养三者有机地结合起来，使学生成为具有扎实医学的理论知识、较强的实践技能和良好的职业道德素质的医疗卫生人才。
注释：
（1）卢安，蒋春艳.在医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践.卫生职业教育，2004（16）。
参考文献：
姚成元.新形势下医学院校思政课实践教学运行机制的构建.科技信息，2009，6.
汪一江.试论“思政课”实践教学与医学人文教育的有机结合.中国卫生事业管理.2012（11）.
[3]彭寿清.德育的理想与高校学生德育.教研交流.2004，4.
[4]卢安，蒋春艳.在医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践.卫生职业教育.2004（16）.
[5]肖肖，刘涛.当前医学生德育教育途径存在的问题及成因.当代医学，2009，9.
作者简介：贾敏（1984-），女，汉族陕西中医学院社科部，硕士研究生，助教，主要的研究：马克思主义中国化。