论识字“两岸三地”小学生识字教学比较怎样

论文导读：
摘要：中国大陆地区、香港地区和台湾地区自古以来就是同祖同宗的一家人,虽然由于种种历史理由,造成了各自政治、经济、文化进展的差别,但同为炎黄子孙的“血缘”联系,却无法分割对华夏文明的传承和进展。汉字作为文明传承的有效载体,它不仅是人们生活与学习的重要工具之一,更在历史进展的进程中,起到了举足轻重的作用。“两岸三地”的识字教学,虽然在目标上、策略上都有着着差别性,特别是中国大陆地区学习的是简化汉字,香港和台湾地区学习的是繁体汉字,但调动儿童识字兴趣,提升儿童识字水平,传承汉字文化是大家共同的追求。本论文以对“两岸三地”识字教学目标的介绍入手,逐一陈述彼此在目标设定上的不同。然后对“两岸三地”识字教学的策略进行介绍,浅析彼此之间有着的相通之处和差别性。正是因为有了不同,有了差别,才有了对不足的深思。本论文建立起了“两岸三地”在识字教学方面的交流平台,彼此看到对方的优势,相互借鉴,取长补短,为改善自身的识字教学提供经验。本论文对“两岸三地”识字教学的未来进展也进行了深思,提出了自己的见解。不仅探讨了识字教学本身未来进展的方向和走势,更对“两岸三地”在识字教学方面的合作方式进行了思索。随着中国大陆和香港、台湾地区交流的日益广泛,未来识字教学方面的合作与交流将更加频繁和深入,建立起相互交融的识字教学观已成为进展的必定走势,“两岸三地”的教育工作者也将共同承担其对汉字文化的传承责任。关键词：“两岸三地”论文小学生论文识字教学论文比较探讨论文
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ABSTRACT4-8
引言与文献综述8-10

一、“两岸三地”小学生的识字教学目标10-13

1.1 中国大陆地区小学阶段的识字教学目标10-11

1.2 香港地区小学的识字教学目标11-12

1.3 台湾地区小学的识字教学目标12-13

二、“两岸三地”小学生识字教学的主要策略13-40

2.1 中国大陆地区识字教学的主要策略13-31

2.2 香港地区的识字教学法31-37

2.3 台湾地区的识字教学法37-40

三、对“两岸三地”识字教学法的比较40-49

3.1 “两岸三地”识字教学法的相通性40-45

3.2 “两岸三地”识字教学法的差别性45-49

四、对“两岸三地”识字教学未来进展的深思49-58

4.1 寻求多种识字策略的有效结合,形成“立体”识字的教学氛围49-51

4.2 拓展识字教学的途径,推动识字功能性的进展51-52

4.3 建立学前识字与小学识字的联系,改善识字教学的知识系统52-53

4.4 关注现代科学技术进展,提升识字教学成效53-54

4.5 探讨简体中文字与繁体中文字并行进展方式,增强对汉字文化的学习54-55

4.6 搭建“两岸三地”识字教学交流平台,以合作促进展55-58

结语58-60
主要参考文献60-62
后记62-63