谈述写生初中美术教学中风景写生构图书写

论文导读：，他们就会惊奇地感到一种灵感的发掘，这就是作画者的乐趣。现如今，很多学生在学习上有点“知其然，而不知其所以然”，教师只强调怎样画，只要照这样就能产生效果。以某种固定的标准来衡量学生，不仅消磨了学生的灵气，更能让学生一开始就产生某种思维定式。俗语讲：画无定法。教师应该让学生不仅明白为什么这样构图，而且明白现在所
摘 要：风景写生教学涵盖着在绘画中改变学生的思维定式、取景构图等众多过程的训练，两者同样重要。而取景构图可以将取景溶入构图的内容，怎样做才能更有新意，下面从改变学生思维定式和构图取景方面进行简述。
关键词：风景写生；思维定式；构图方法
1002-7661（2013）17-174-01
自然界的景物千姿百态，千变万化。画一幅完美的风景画需要缩合加工，把看到的最美东西巧妙地加以组合，因此构图是画好风景画的首要因素。以下是自己在写生创作中的几点体会：

一、在绘画中改变学生的思维定式

绘画中的思维定式是指已牢固地存在于画者的脑中，并且时刻影响着画者的绘画意识。这种意识在构图中的体现就是某种固定的方法或框式。譬如：在素描构图中，平常大多数人都会受到构图要靠左或靠右、头朝的那边五官旁要空一点等观念的影响，也就是画面的四平八稳。这种苏派的模式影响着中国几代人，每每初学者都接受此模式的教育。初学者那种对学习的饥渴使其很容易落入这样的俗套，消磨着他们的灵气。当那些幸运者做出自己以前所未有的构图及习作时，他们就会惊奇地感到一种灵感的发掘，这就是作画者的乐趣。现如今，很多学生在学习上有点“知其然，而不知其所以然”，教师只强调怎样画，只要照这样就能产生效果。以某种固定的标准来衡量学生，不仅消磨了学生的灵气，更能让学生一开始就产生某种思维定式。俗语讲：画无定法。教师应该让学生不仅明白为什么这样构图，而且明白现在所学习的仅仅是适合初学阶段，此方法旨在培养基础能力。界定的完美构图如：三角构图，对角线构图等，对于初学者起到一定的促进作用，在教学中不能全盘否定，但作为教师不能强行灌输某种构图方法，而应是清醒地引导学生，引导他们形成正确的理念，努力去创新。谈到了创新就得说说何谓“俗套”，平时我们所谓“俗套”的构图，就是指平常人脑中的完美构图，那种构图取景往往把什么东西都画得很完整，四平八稳。这样的构图在大多数人脑中已形成思维定式，成为一种构图的审美标准，也就是“通俗”。如果你是那少数的绘画有识之士，你就会觉的这样的构图，这样的作品，不能引起你的冲动，因为看的太多了，一千张只有一种感觉——四平八稳。
学生产生思维定式的另一原因是对于优秀作品欣赏、理解得太少，限定于教师所给予的范围之中，久而久之就形成固定的审美标准。在风景写生教学中，强调练的同时，还要加强各时期名作及风格的讲析。
教学中，教师不能以自己的风格定式来评价学生的作品，要正确引导，鼓励学生自由创作。促使学生多观察、多思考、多进行小构图，尤其是对同一景色进行不同的取景、不同角度、不同空间等关系的观察与构图。从而开拓学生的视野及思维方式。

二、绘画中学生取景构图技巧的培养

首先是剪裁。在写生过程中要充分发挥学生的主观能动性，根据画面需要，把对象加以选择、剪裁、提炼，使之比自然形态的景物更完善，更集中，更理想。
有一幅图是校园中的杨树。我在写生过程中对几株白杨的树干、树叶及背景加以取舍、提炼后既保留了树木形态优美的部分，又删除了那些杂乱多余的地方，如树边的垃圾桶、背景中的篮球架，以此来突出树干的主体形象。通过这样的剪裁，主体树干就显得更为集中和概括。在对景物做取舍的进程中，树干、树叶的组织主要依靠形式美规律和整体构图布局的需要出发来进行。可见，在自然界的景物中并非都是和谐的，有时某部分很精彩就可以把这一部分肯定下来，充分刻画，而把其他部分用裁剪的办法加以改变，使之更具形式美感。
其次是主次。画面各部分的景物形象只有做到有宾有主，主次分明，而又互相联系，并构成一个紧密完整的主体，才能集中表现自然界中的美，使构图完美。因此我们面对千姿百态的景物考虑剪裁时首先必须考虑画面中各部分景物的主次安排问题。有一幅教学楼的写生画，在画中教学楼是主体，而教学楼前有围栏、花坛、松墙、树木等，显得杂乱而松散，楼房的形象并不突出。由此，将背景中的围栏花坛省略不画，并运用大与小的对比手段将松墙、树木缩小，使教学楼更高大雄伟。
再次是对景移位。面对自然景物作画不需要有很大的变化。但在许多情况下眼前景物并不全是尽善尽美，需要除去某种不入画的部分，再凭经验补充一部分，即将周围景物按需要移进画面。在忠于对象描绘的基础上，构图更完美，意境更充实。有一幅图是画校园一角的写生画。作品中树下读书的学生在实际景物中没有，但为了表现校园画意，将周围另一个视域内的学生移至树下，使画面意境悠远。移景，既可以局部移也可以做较大的移动。即把周围二三个视域内景物的精粹部分移至一幅画中，使作品对景物美的表现更集中、更典型。但移要移得合理，保持所画对象的特点，切忌生硬拼凑、不协调。
最后是夸张变形。在写生中，根据画面的需要，可以对景物进行适当的夸张变形。为了表现树木的高大，可以把它夸张得更高大。为了突出树木的奇，也可以把它处理得更奇。处理手段就是将树木前景或周围的景物缩小压低。这样就会显示出树木的高大。只有对景物比例进行适当的夸张，对景物形态加以适当的变形，自然的真实才能上升到艺术的真实，才能更好地表现画者的主观情感，更好地表现出具有典型意义的自然景观。
所以，风景写生中，应遵循构图形式美法则。灵活运用构图中剪裁、主次、夸张变形等规律，使画中的景物比现实景物更集中、更典型。并随着写生的深化和各方面技巧的提高，不断探索新的线条造型技巧，创造出属于自己的构图形式。
总之，风景写生的构图很难，要画出新、奇就更难了，而我们的教学是对学生创作思维能力的培养，在进行取景构图训练的同时，学生的绘画意识与创造意识也能得以培养，这是风景写生教学的目的，也是素质教育的真正内涵。 源于：论文的格式www.7ctime.com