音乐,开启语文之匙-站

论文导读：可以使抽象的文字形象化，可以使难以捉摸的情感更为真切。学习李清照的《月满西楼》一词，播放邓丽君唱的《月满西楼》一曲，学生在轻松愉悦的氛围中感受到词人那种凄惨的别愁，在不知不觉中，轻而易举地背诵了这首词。学习的任务完成了，学生学得高兴，教师教得轻松，何乐而不为呢？学生的音乐习惯养成了，课堂就异常的轻松活跃，学生在
音乐，看似与文学无关，但实际上，对于语文教学来说却也相当重要。自古以来，诗、舞、乐三位一体。许多文学描绘的意境可以在音乐中得到升华，而音乐中的妙处也可以借用文学的手段得以渲染。我们甚至可以说音乐就是音符化的文学，文学就是语言化的音乐。
所以，在语文教学尤其是古典诗歌教学上，音乐又是开启语文之门的钥匙。

一、以乐激趣

在语文教学过程中，若能适当地加入音乐的元素，把音乐的阳光洒进语文课堂，相信定会得到大多数学生的欢迎。
人对音乐似乎有一种与生俱来的喜好，音乐可以使抽象的文字形象化，可以使难以捉摸的情感更为真切。学习李清照的《月满西楼》一词，播放邓丽君唱的《月满西楼》一曲，学生在轻松愉悦的氛围中感受到词人那种凄惨的别愁，在不知不觉中，轻而易举地背诵了这首词。学习的任务完成了，学生学得高兴，教师教得轻松，何乐而不为呢？学生的音乐习惯养成了，课堂就异常的轻松活跃，学生在学习《守财奴》一文时，竟有学生新奇地窜改了《心太软》的歌词：“你总是心太贪，心太贪，把所有钞票都自己藏，赚钱总是简单，发财太难，不是你的就别再勉强，夜深了你还不想睡，你还在想着钱吗，你这样生活到底累不累，明知道女儿她不能体会……哦，算了吧，就这样放了吧，你总该为女儿想想未来……”简单地改动歌词就把葛朗台贪婪、爱财的性格表现得淋漓尽致，真正做到了寓乐于“学”。
音乐可以激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学的有效性。

二、以乐入境

文学作品尤其是古典诗词大都与音乐有关，诗词不仅具有新颖的意境美，还有动听的音乐美。这种音乐美，出自诗的鲜明的节奏、和谐的韵律和别致的诗行。唐诗中的格律诗要求押韵、对仗，要求平仄相对；宋词句式的长短参差以及音律的和谐是诗歌音乐性的完美表现。许多诗人、词人他们本身就在音律方面有很高的造诣。借助音乐进行赏析能更准确地理解诗词的情感旨趣。
我们可以利用这种音乐与文学作品间的关系来提高我们的审美情趣与审美素质。如讲授李清照词《声声慢》就可以引导学生从音律角度探讨作品的艺术魅力。词中采用大量的叠词和一系列巧妙的乐音组合，文学语言和音乐语言的水融，形成了一种回肠荡气、幽咽难宣的词境。戴望舒的《雨巷》则更是一曲回旋、悠扬、略显忧伤的歌。全诗以舒缓柔顺、变化流畅的节奏，应和着低回宛转的诗绪，构成错综抑扬的音韵美。此外，它吸取了我国古典诗词中讲究双声叠韵的特点，如使用“丁香”“彷徨”“芬芳”“一样”等诗语搭配在轻快的语调上，增强了《雨巷》那韵味悠长、自然悦耳的乐感，获得声情兼美的神效。
通过音乐，能够很容易地抓住学生敏感的内心，让学生进入文学的情境，畅翔于文学的天空。

三、以乐导思

现代教育心理学的研究和实践也表明，人有了愉快的心情，才会满怀地渴求知识。苏霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。”因此，教师要使学生以学为乐，必须在教学中千方百计地创设乐学思维情境，以乐导思，乐中获知。
这种教学情境，既活跃了课堂气氛又渗透了思想教育，更激发了学生思维。引导学生在特定的情景氛围中去分析、去思索，让每一个同学“入戏”，可算得是教学上的高境界了。怎样创设情景呢？主要是选取与文章的情感基调大致相同的背景音乐。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，真正达到所谓“未成曲调先有情”的效果。心澄澈方能有思考，有思考方能有收获。
音乐的另一教学功用是可以为学生创设情景。现代化的教学手段又为我们创设乐学情境提供了良好的物质条件：课堂内一曲动听的歌、一幅优美的图画、一段令人捧腹的相声、一个生动活泼的小品、一则富有哲理的故事，都可以愉悦学生的精神，活跃学摘自：7彩论文网本科毕业论文模板www.7ctime.com
生的思维。
音乐能让浮躁的心平静，平静的心方能潜心学习，潜心学习则能静心思考。这样的课堂是有深度的课堂，是乘着音乐的翅膀引领学生遨游于思维的万里晴空的课堂。
总之，音乐与语文课结缘后，学生的情感变得细腻了，思维变得活跃了，想象力也变得更丰富了，语文教学也变得唯美而高效。
（吕祥载浙江省苍南县金乡高级中学325805）