试析古诗词《基于信息技术环境下新课标中小学古诗词学习多媒体资源建设与运用》课题站

论文导读：

一、课题的提出

1.1998年中国青基会推出了名为“中华古诗文经典诵读工程”的活动，并于1999年春节期间在北京音乐厅举办了“中国唐宋名篇音乐朗诵会”，社会反响强烈。“诗教”问题重又引起了教育界的普遍关注。
2.国家教育部颁布试用的“课程标准”，十分强调古诗文教学与古诗文化的传承，是“诗教”传统的一种回归。我国是文明古国，也是诗歌大国，历代大儒、大师无不经历过诗歌的侵润。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年喜闻乐见。加强诗词教学，对于培养学生的审美情趣，发展健康个性，形成健全人格具有重要意义，同时又有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
3.颁布的《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。“调整和改革课程体系、结构、内容，加强课程的综合性和实践性”。同时教育信息化工程的进一步推动与实施，使得构建我国现代远程教育体系，实现教育手段的现代化和教育资源的信息化，实现教育资源的最大限度共享提供了便捷的途径。

4.随着科技的发展进步，多媒体教学和现代远程教育工程逐渐进入课堂教学应用。

西街小学做为省级现代教育技术实验学校，肩负着省级实验课题研究的责任和义务。经过近几年“两基”工作的实施，我校硬件办学设施有了很大改观，学校已建起电子备课室，开通了校园网，能基本满足师生教学需要，为课题的研究提供了必要条件。

二、课题研究的目标

1.设计开发一批内容丰富，形式生动，含盖小学古诗词学习的多媒体资源。

2.撰写符合现代教育学理论，应用多媒体教学的论文、论著。

3.探索小学古诗词教学多媒体资源建设的途径和方法。

4.探索以校为本，开展课题研究的管理实施办法，促进教师的专业成长。

5.在实践与探索中落实新课程标准，促进教法改革，提高师生的文学素养和信息技术素养。

三、课题研究的内容

1.本课题设源于：科技论文www.7ctime.com

计的指导思想：
在辩证唯物主义思想，建构主义学习、认知理论指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，通过新课标中小学古诗词多媒体资源建设与应用的理论与实践的研究，开发一批小学古诗词教学多媒体资源，积累资源开发的经验，落实新课标，培养学生的文学修养和综合素质，探索小学古诗词教学的新模式。

2.本课题研究的基本内容和重点、难点

①基本内容
A.通过本课题的研究，撰写关于小学古诗词教学的论文、论著。
B.建成新课标中小学古诗词的多媒体教学资源。
C.探索小学古诗词多媒体资源建设的途径和方法。
d.探索以校为本、开展课题研究的管理实施办法。
E.利用多媒体教学资源进行教学实践，培养和提高学生的文学修养和综合素质。
②重点：
A.撰写关于古诗词教学的论文、论著。
B.建成新课标中小学古诗词多媒体教学资源库。
③难点：多媒体资源库的开发与建设。

四、课题研究的理论依据

1.建构主义学习理论。

建构主义是革新传统教学的理论基础。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用，同时又注重教师的主导作用。认为教师是学习者意义建构的帮助者、促进者、而不是知识的传授者与灌输者，教师应当在激发学生兴趣，引发和保持学习者的学习动机方面发挥主导作用。多媒体教学资源适应了建构主义学习理论要求，多界面、大容差、交互性无疑成为激发学生兴趣的动力，是建构主义学习模式的尝试和体现。

2.信息论、教育学、心理学理论。

多媒体教学资源的建设与应用以现代信息技术为依据，其硬件设备是学生获取信息、建构知识的基础，软件资源是学生获取信息、建构知识的宝库。资源建设与应用离不开信息技术理论的指导，同时资源建设与应用是为教学服务的，其根本目的是教育，因此资源的筛选、整合与配置必须以教育学、心理学的一般理论为指导，在保证学科教学特色的同时，还需符合教育学、心理学的理论原则。

五、实验的研究方法

本课题的研究以行动研究法为主，辅之论文导读：报通过立项以来，课题组全体成员开展了扎扎实实的教学研究，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循“实践——总结反思——再实践——再总结反思”的程序有效地推进本课题的研究，具体实施步骤分以下几个阶段：1、准备阶段：（2006.10——2006.12）①成立组织机构。②选题、申报，制定研究方案和计划。③对实验教师进行
于观察调查、资料收集、实验总结等方法进行
1.行动研究法：即在计划、行动、观察、反馈、调整中不断螺旋式上升的过程。计划是以大量事实和调查资料为前提，形成研究者对问题的认识，然后综合有关理论和方法，做出研究计划。行动是第二个环节，即按照目的和计划行动。考察是第三个环节，主要是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。反思是第四个环节，包括整理和描述，即对观察到的与实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究过程和结果，然后对行动的过程和结果做出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，调整下一步行动计划和工作构想。
2.观察调查法：以参与实验的教师和学生为调查对象，通过听课、问卷、座谈等形式，了解教师在研究过程中的教学活动及实验效果，并取得详细的数据，以便证实实验研究的科学性。
3.资料收集法：通过广泛搜集与本课题有关的理论、实践资料，相关的各种信息和观点，以最大限度地开拓思维，并收集实验教师和学生的教与学的资料。
4.实验总结法：运用现代教育学、心理学原理以及建构主义理论，对实验中的做法进行对比分析、总结论证，得出结论。对每个实验教师在实验过程中获得的经验和实践材料加以整理、筛选、提炼、完善和发展，并从理论上加以论证，形成理论和方法。

六、实验工作的实施步骤

2006年11月课题申报通过立项以来，课题组全体成员开展了扎扎实实的教学研究，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循“实践——总结反思——再实践——再总结反思”的程序有效地推进本课题的研究，具体实施步骤分以下几个阶段：

1、准备阶段：（200

6.10——20012）

①成立组织机构。 ②选题、申报，制定研究方案和计划。
③对实验教师进行前期培训。
④组织教师分类搜集、整理、筛选有关资源。

2、开题、前期实验阶段：（200

7.1——2008.8）

①实验所需硬件设施配备。 ②确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。
③设计开发适应教学需求的多媒体资源。
④通过教学实践，反馈资源建设中存在的问题，并不断改进，积累资源建设中的经验与方法。

3、中期实验阶段：2008.9——2009.8

①在不断改进的基础上，形成比较完善的，适宜教学需求的多媒体资源。
②运用多媒体教学资源进行教学实践。
③调查、反馈在教学实践中存在的问题，通过分析对比，不断改进教学，调整研究计划。
④探索适应学生年龄特点和学科特征的教学模式和方法。

4、后期实验阶段：2009.9——2010.4

①对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。
②撰写实验报告，整理汇编有关资料（多媒体资源库、课件设计、教学设计、教学案例、论文、反思等）。
③接受课题组专家的结题验收。

七、研究结论与成果：

1、建成了新课标中小学古诗词学习多媒体资源库。通过网络下载、自主制作等途径收集整理了涵盖苏教版小学语文一至六年级上下册课本中的所有古诗词学习、教学所需的动画、音频、图片、文本等资源，方便了教师使用，为古诗词教学应用提供了保障。
2、在应用过程中逐步形成了自己的教学特色。针对不同体裁、不同题裁的作品，逐步形成了“创设情景，导入新课——自主学习，初步感知——合作探究，赏析诗文——反复吟诵，感悟诗情——拓展延伸，阅读积累”的教学模式。即：在导入阶段，通过多媒体资料，再现作者创作诗文的社会背景及特定的环境，使学生对诗文有一个初步的感知。自主学习阶段，通过提供给学生丰富的多媒体资源，使学生对诗意大致有所了解。第三阶段，在教师的引导下，通过师生合作、生生合作，理解诗意，品读、赏析诗文优美的意境。在此基础上，加强学生对诗文的朗读训练，通过反复吟诵，步入诗境，品悟诗情，享受审美的乐趣。最后，学生通过搜集整理同一作者、同一主题或同一题材的诗作，扩展学生的视野，丰富学生的阅读积累。
现编辑古诗文教学论文集一本，教学设计、案例一本。
3、积极实践了古诗词教学与美术、音乐、语文写作等学科教学的有机整合，提高了语文教学的效率和学生的论文导读：
综合能力。
画面有色彩，有图形，有意境，以直观易懂，直抒胸意直接刺激小学生的视觉神经，使他们印象深刻，兴趣浓厚。因此，在古诗词教学中，把静态枯燥的古诗材料融入到三维空间中，产生美术画面，使教学内容形象给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣尤存”的境界，完成古诗教学；同时在古诗教学的课中或课后，让学生将感知的诗意、诗境通过画笔描绘出来，以加深学生对诗意的理解，提高学生的艺术表现力。
古诗本来就是乐曲的配词，韵律优美，配上乐曲，就是优美动听的歌。在古诗教学中源于：论文写法www.7ctime.com
，把合辙压韵的诗句同音乐学科整合起来，语文课上，古诗配乐朗读，学生载歌载舞，妙趣横生，其乐融融。学生不但学懂了古诗意，背会了诗句，还受到艺术的感染、熏陶，更加爱学古诗，情不自禁的去拓宽古诗学习内容，领略古诗文化的魅力。
古诗教学为学生提供了丰富的写作素材。教学中学生通过上网查阅相关背景资料，围绕古诗的作者、背景、意境，将每一首诗通过“文包诗”的形式写出来，增强了学习自觉性，丰富了古诗教学的内容，提高了学生的写作能力。“腹有诗书气自华”。学生在学习过程中积累了大量的经典古诗词，语言的表达能力提高了，领悟能力增强了，想象能力丰富了。鉴赏、审美能力也突显了，精神境界也高尚了。于是，他们自信地将“诗情画意”地学古诗潜移默化为“诗情画意”地生活，并将自己学习古诗的感悟表达出来与别人共享，将古诗文真正地融入现实生活，从而达到学习古诗的最终目的和最佳境界！
牵古诗教学之一发，而调动美术训练、音乐教学、语文说写之全功，把古诗教材用得淋漓尽致，培养学生热爱语文，热爱语文课堂，热爱日常生活，提高了综合素质。
现编辑学生诗配画作品集一部，文包诗作品集三部。
4、开展丰富多彩的古诗文诵读活动，丰富了学生的校园文化生活。以班级为主体，经常性地开展古诗背诵、配乐朗诵、配乐表演、诗配画作品展示等活动，各班级选送优胜者参加学校组织的比赛活动，丰富了学生的学习生活，营造浓郁的诗书氛围，培养和激发了学生对古诗文的兴趣，使学生享受到阅读的快乐。
5、积极探索了古诗文诵读的指导与评价策略。为了进一步激发学生的诵读兴趣，指导学生进行古诗词背诵积累，我们向学生印发了《古诗文精选读本》和《古诗文诵读评价手册》，学生人手一册，一管六年。
《古诗文精选读本》分必背篇目和推荐篇目两类。必背篇目中收录了苏教版小学语文一至六年级上下册课本里的古诗，推荐篇目里面收录了符合学生年龄特点与兴趣爱好的经典篇目。
《古诗文诵读评价手册》分五部分，分别是：
必背篇目——收入新课程实验教科书苏教版教材中的古诗词；推荐篇目——向学生推荐适合学生年龄特征的优秀古诗词；
自我积累篇目——学生根据自身实际，有选择性地学习积累除必背篇目、推荐篇目以外的优秀古诗词；
我的作品——学生既可将自己积累的古诗词摘抄粘贴在此页，也可将自己对诗词的理解、感悟，搜集整理的与诗词有关的资料，和诗词内容相关的诗配画等附在此页；
评价标准及教师、同学、家长评价——评价标准摘自新课标中小学阶段对学生古诗词学习的目标要求，为促进古诗词诵读活动的开展，增加教师、同学、家长的评价，目的在于激发学生对古诗词诵读的兴趣。教师、同学、家长可用激励性语言对学生古诗词的学习积累情况做出评价。
必背篇目、推荐篇目、自我积累篇目中的自我评价分五个层次，分别用 表示。
表示“会读了”； 表示“会背了”； 表示“理解了”； 表示“掌握了”； 表示“会用了”。对于一首诗，学生学习到哪种程度，可用彩色笔将对应的图形涂上颜色。
《古诗文诵读评价手册》的使用，使得古诗文诵读活动得到家长与社会的大力支持与协作，广大家长重视并积极参与到这一活动中来，收到了良好的社会效果。
为提高论文导读：向纵深发展。截止目前，学校拥有省、市、县教学能手35人，市、县“十百千人才”2人，市级“教坛十杰”2人，“班主任十佳”2人，三年来，教师在省、市获奖和发表交流教研论文168篇。青年教师晏燕作的“信息技术与课程整合”六年级语文《只有一个地球》录像课获省评一等奖；程会珍被国家基础教育实验中心总课题组评为优秀实验教师；姜
广大教师的阅读鉴赏能力，编辑《苏教版小学语文古诗鉴赏》一本。
6、教师的教育科研能力得到进一步提高。通过“十五”及“十一五”两个课题的实践，有效地锻炼和提高了我校教师的教育科研理论和业务水平，初步形成一支具有一定教育理论素养，热爱教育科研，能胜任教育科研需要的科研骨干队伍。学校整体办学水平稳步提高，教师专业素质得到发展，课改实验工作整体推进，教育科研工作成效明显，有效地带动了我县小学教育科研工作向纵深发展。截止目前，学校拥有省、市、县教学能手35人，市、县“十百千人才”2人，市级“教坛十杰”2人，“班主任十佳”2人，三年来，教师在省、市获奖和发表交流教研论文168篇。青年教师晏燕作的“信息技术与课程整合”六年级语文《只有一个地球》录像课获省评一等奖；程会珍被国家基础教育实验中心总课题组评为优秀实验教师；姜会绒、程会珍分别作的数学、语文课改录像课报省参赛获奖；课改实验教师姜会绒被评为国家课程标准苏教版小学语文实验教科书实验优秀个人；石亚玲的课堂教学实录《游子吟》获省电教馆阶段成果评选一等奖。学校教学质量稳中有升，在县上组织的多次抽考中名列前茅。校长王毅被评为商洛市“教育科研先进个人”；省教育科学研究所授予“陕西省以校为本教学研究制度建设实验学校”；被陕西省教育厅命名为“基础教育课改实验单位”；被商洛市教育局评为“基础教育科研工作先进集体”；被商洛市教研室评为“校本教研制度建设示范学校”；被商洛市教育局评为“校本教研工作先进集体”；被陕西省教育厅、陕西省人民政府教育督导团授予省级“实施素质教育优秀学校”；被商洛市教育局授予“商洛市基础教育课程改革工作先进集体”。
7、通过课题研究工作的开展，学校在校本教研方面积累了宝贵的经验。学校重视教育科研，学校领导具有较强的“科研意识”，带头参加教育科研，承担课题研究任务。教育科研工作纳入学校的发展规划和工作计划，与教育教学改革密切联系。“科研兴校”措施落实到位，学校科研氛围浓厚，教师广泛参加教科研活动。教育科研做到有中长期规划和学年、学期工作计划，目标明确、内容具体、措施落实；有教科研人员的岗位职责和对教师开展教育科研的具体要求；有教育科研工作的学年、学期总结和考核、检查制度；有课题申报、评审、成果奖励等较为完备的规章制度。
①机构健全。一是成立科研兴校工作领导小组。由校长任组长，分管教学、教研工作的副校长任副组长，教导处领导、省级教学能手为成员。负责科研兴校工作的制度建设、组织管理、活动规划、经费落实等工作。二是组建中心教研组。由分管教研工作的副校长任组长，吸收省、市、县教学能手及教学管理人员为成员，定期开展教研活动，并安排各成员承担教研专题、组织教研活动，及时研讨教研工作实施过程中存在的具体问题，为教研工作起好示范带动作用。三是设立学科教研组。逐年级分设语、数教研组，并组建思品、英语、信技、体育、音乐、美术、科学教研组19个，选配业务熟练、善于钻研的同志担任组长，确保每个教学人员有充分的机会参与教研，有利于研究和解决教学活动中的实际问题。四是成立课题研究小组，根据申报立项的各级研究课题，成立相应组织机构，确保课题研究顺利实施。
②制度完善。学校制定《中心教研组工作制度》、《学科教研组工作制度》、《校本教研实施方案》，确定开展活动的时间、地点、形式要求、负责人等，并制定了《教研组长工作职责》、《教研组工作考核评估办法》，促使教研组长不断提高指导教学、开展教研、组织活动的能力，确保教研活动形成制度，取得实效。建立听课评课制度，规范观摩课的讲、听、评活动。学校制定《西街小学教师听课评课活动要求》，规范听课、评课行为。作课，要自觉运用新课程理念设计课堂教学，授课后要回顾反思，写出感受和收获。听课，要按时到、认真听、仔细看。一边听，一边思考，一边记录。评课，要畅所欲言，客观公正，既要有观点，又要有事例分析，并写出评课稿。制定《西街小学教学精细化管理实施细则》，将教学活动及校本教研的各个环节进一步规范化、科学化、精细化。
③时间保证。学校将周四办公时间列为教研活动专用时间，或全校、或分年段、分学科教研组为组织形式，广泛开展专题辅导、集体备课、评课议课、观看教学录像、业务研讨交流等教研活动，每次活动都要充分准备、精心组织，做到事先有安排，时间有保证，发言有专人，活动有记录，结果有评价。同时将每周一定论文导读：
为集体备课日，由教研组长负责，确定一名同志为本周、本单元教材的备课负责人，设计教学思路、教学方法，确定教学重、难点及知识点，拿出初步教学简案，然后以教研组为单位，集思广益，广泛讨论，最终确定教学方案，施教后反思，进一步补充完善，形成范本。
④措施保障。学校设立校本教研成果奖，建立激励机制，确保教学研究工作。凡在各级党报党刊、教育刊物发表教研论文或经验文章，以及在各级教育部门、教研部门组织的评奖中获奖论文、课例、课件、教学反思、优秀教案等，学校均按规定标准予以奖励。学校制定教师年度工作量化考评细则，将教师的教研成果进行量化积分，计入年终考核，并与评优树模、评职晋级挂钩。
八、存在问题及下一步计划
在现阶段的研究过程中，我们发现：收入新课程实验教科书苏教版小学语文教材中的诗词，在对原有古诗词材料充分肯定的基础上，进行进一步的精心选编，都出自诗词大家的名篇佳作，是堪称千古绝唱的珍品。但这些诗作在体裁与题材上有所不同，反映出以下的特点：1、体裁生动多彩。选编入小学新教材中的古诗词其体裁丰富多采，有活泼通俗的童谣、民歌，有古诗体、近诗体、汉乐府、词，甚至曲。2、题材丰富多样。小学古诗词题材丰富多样。选编的材料中几乎包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式。当然，其中不少分类并非那么明显，如写景和写意、咏物和言志通常结合在一起。优秀的哲理诗、题画诗、山水诗、田园诗等，表现了广阔的社会生活。 3、跨越的年代悠久。选编入小学语文的古诗词，时间跨度上下几千年。作为古诗词的阅读材料，作为新课标规定的160首优秀诗文的背诵量，如此丰富的内容和形式对学生学习古代诗词是有非常积极的作用的，但在教学中很难用一种甚至几种固定的教学模式去教学如此丰富的古诗词。在下一步的课题研究中，应该把这些佳作进行归类整理，以利于教师较好地把握诗情脉膊，使教师教学不同题材的诗文形成不同的教学模式，达到更好的教学效果。
另外，古诗文诵读活动的开展有一个时间过程，是一个长期累积的过程，不能急功近利，急于求成。儿童在学习、背诵的过程中，逐步提高认识，发展思维，体会美感，产生美好的情绪体验，增加有意记忆，从而更愿爱诗读诗。活动的开展应灵活处理。如：开展朗诵比赛，诗词联句，同诗归类（或以某一诗人的诗为一类，或把同一种抒情诗归为一类），上下对句，改写扩写等。活动的开展也应该和其它相关学科进行有机整合，可以让学生根据诗词描绘的景象进行作画、绘景、谱曲、填词、演唱，体会“诗中有画，画中有诗”的情趣，领略“此曲只有天上有，人间哪得几回闻”的意境。 源于：论文的格式www.7ctime.com