研讨音乐课小学音乐课堂中如何激发学生学习兴趣
最后更新时间：2024-03-02
作者：用户投稿
本站原创
点赞:32670
浏览:147773
本站原创
点赞:32670
浏览:147773
论文导读：
【摘 要】音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情源于：期刊论文www.7ctime.com
操，是小学音乐教学的追求。
【关键词】教学方式；开放教学；游戏设计；兴趣
音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学的追求。
小学生的审美心理及行为发展变化快，经常表现出注意力不持久、不稳定，不善于支配和控制自己的行为的特点，因此，我在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据不同的教学内容，结合学生身心发展规律和审美心理特征，采用多种生动活泼的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣。
1 结合舞蹈，体味内容
在低年级音乐课中，舞蹈与音乐教学相结合，有助于学生体味歌曲的内容，提高学生学习的兴趣，并且在潜移默化中培养了学生对音乐的想象力、创造力。
如歌曲《郊游》旋律活泼，节奏感很强，结合歌曲内容，我引导学生自由组合，用身体语言去表现歌曲，我发现孩子们表现欲，创造力很强，他们分成了四组，大家在一起商量队型的变化以及动作设计，歌曲第一部分节奏感比较强，他们设计了比较有动感，神气的动作表现了孩子们去郊游开心的心情，在表现时学生有高有低，有两人一组，也有三人一组，有梯形、三角形的队形变化，让人感觉比较有层次感，歌曲第二部分比较抒情，学生随着音乐摇摆，有些随着音乐围成圆形穿插着走，有一些做圆圈图形的变化，先收缩，再向四边扩大，有些同学做高的动作，有些做低的动作，有些用手表现含苞欲放的花朵。在舞蹈表现过程中，学生不仅兴趣盎然，也加深了对歌曲的理解，能够更好帮助学生体会歌曲的内容。
2 音乐教学改革实施素质教育
2.1激发情感，突出育人功能。实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通过分析，学生不仅曲调唱得正确，而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中，歌声充满了昂扬振奋，这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生，学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力，从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.2培养审美感受力，突出美育功能。在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能，同时美育的四大特点：即形象性、情感性、实践性、创造性等，也在音乐课中受到充分的发挥和挖掘，体现出素质教育的诸多特点。
2.2.1美育的形象性教学。音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学，它的魅力将给你带来意想不到的收获。
2.2.2美育的情感性教学。美育的情感性教学在音乐课教学中，也具有强大的感染力，音乐是情感艺术，音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐，不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练，而应围绕着对音乐的理解，音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼，有血有肉，有感召力，才能激发学生的学习兴趣。
2.2.3美育的创造性和实践性教学。美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
3 表演游戏，形象生动
用表演游戏的方论文导读：
式来配合唱歌，更能激发学生的学习兴趣。如《猫虎歌》这一首歌，歌曲中用了很多的衬词，比如“哎哎哎”怎么才能唱好，必须理解歌词，理解歌曲创作者把它加在这里的作用，在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎，一点都不害怕的心情。这歌词中，一个“装”字，能够很好的表现小猫当时的狡猾，骄傲的神态，在歌曲处理时，我引导学生编创动作进行表演，用形象生动的表演来表现“装”字。我请出两位同学，用各种道具把她们化装成小猫和老虎，非常夸张，学生都觉得很好笑。这样，将听觉转化为视觉，印象深，又有趣。
如在欣赏《森林水车》时，我让孩子们以小组为单位表演早晨的森林情景，在刚开始的时候，学生不知怎么去表现，后来，我加入了孩子们的行列，我引导学生一部分人扮演水车，一部分人扮演小鸟，一部分扮演水。我让他们想出不同的动作去表现，有些一个人转动手表现水车，有一些小组发挥了小组的力量，围成一个圆圈，转起来，表现水车的转动，很有气势，表现水的同学，通过手的上下摆动表现水的波浪。刚开始，我们的表演还是不够好，总觉得缺少什么？因为表演的太统一了，我说在水车的旁边也可以有伴随着水的流动，小鸟也可以在互相说悄悄话，飞得时候也可以有高有低。于是，有些孩子调皮地跑进了水车里面，扮演起水来，小鸟也调皮的在森林里面飞了起来。这样，表演就变得热闹起来。在大家表演的过程中，乐曲的旋律已经听得滚瓜烂熟，对乐曲有了更深的理解，也达到了我们欣赏的目的。
总之，只要我们充分利用音乐本身丰富的音响，色彩，深邃的意境所诱发出来的神奇魅力，通过丰富多彩的教学方式，让学生在音乐的听、唱、奏、演等创造的艺术实践中去了解音乐，认识音乐，又在理解音乐与研究音乐之中去进一步表现音乐，那么音乐就会走进孩子的心灵，伴着孩子快乐成长
参考文献
中小学音乐教育2006年第一期
哄啸音乐教育工作站http：//
【摘 要】音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情源于：期刊论文www.7ctime.com
操，是小学音乐教学的追求。
【关键词】教学方式；开放教学；游戏设计；兴趣
音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学的追求。
小学生的审美心理及行为发展变化快，经常表现出注意力不持久、不稳定，不善于支配和控制自己的行为的特点，因此，我在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据不同的教学内容，结合学生身心发展规律和审美心理特征，采用多种生动活泼的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣。
1 结合舞蹈，体味内容
在低年级音乐课中，舞蹈与音乐教学相结合，有助于学生体味歌曲的内容，提高学生学习的兴趣，并且在潜移默化中培养了学生对音乐的想象力、创造力。
如歌曲《郊游》旋律活泼，节奏感很强，结合歌曲内容，我引导学生自由组合，用身体语言去表现歌曲，我发现孩子们表现欲，创造力很强，他们分成了四组，大家在一起商量队型的变化以及动作设计，歌曲第一部分节奏感比较强，他们设计了比较有动感，神气的动作表现了孩子们去郊游开心的心情，在表现时学生有高有低，有两人一组，也有三人一组，有梯形、三角形的队形变化，让人感觉比较有层次感，歌曲第二部分比较抒情，学生随着音乐摇摆，有些随着音乐围成圆形穿插着走，有一些做圆圈图形的变化，先收缩，再向四边扩大，有些同学做高的动作，有些做低的动作，有些用手表现含苞欲放的花朵。在舞蹈表现过程中，学生不仅兴趣盎然，也加深了对歌曲的理解，能够更好帮助学生体会歌曲的内容。
2 音乐教学改革实施素质教育
2.1激发情感，突出育人功能。实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通过分析，学生不仅曲调唱得正确，而且把自己丰富而深厚的情感深深地融汇到歌声中，歌声充满了昂扬振奋，这时他们的爱国主义情感和民族自豪感油然而生，学生深深地感受到祖国的伟大和神圣不可侵犯。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的感受能力、表现能力与合作能力，从而对学生的爱国主义教育和健康心理素质的形成起到了促进作用。
2.2培养审美感受力，突出美育功能。在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能无疑是提高学生审美素质的最为直接的重要功能，同时美育的四大特点：即形象性、情感性、实践性、创造性等，也在音乐课中受到充分的发挥和挖掘，体现出素质教育的诸多特点。
2.2.1美育的形象性教学。音乐课堂教学有利于发展学生的思维能力。音乐大师贝多芬说过：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓就行。”可见音乐作品是有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性。如果我们利用这一特性教学，它的魅力将给你带来意想不到的收获。
2.2.2美育的情感性教学。美育的情感性教学在音乐课教学中，也具有强大的感染力，音乐是情感艺术，音乐的教学过程是情感不断深化的过程。它所培养的审美情感是一种高级的情感。学习音乐，不能依靠教师的说教和技巧的枯燥训练，而应围绕着对音乐的理解，音乐形象的塑造和情感的表达进行。这样的音乐教学才会生动活泼，有血有肉，有感召力，才能激发学生的学习兴趣。
2.2.3美育的创造性和实践性教学。美育的创造性和实践性教学在音乐课中也得到了充分的体现，音乐教学以其本质上来说，它不但属于理论学科，而且属于艺术活动为主的技能性学科。因此，它本身就体现了实践性，生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶作用，而且可以激发他们学习音乐的积极性，音乐学科又是进行创造教育、培养创造性思维的重要学科。因为创造教育的形象思维在音乐学科中应用最广泛。倾听音乐、歌唱、舞蹈、作曲等都要丰富的想象力，这些想象力又是创造的源泉。在音乐课中，让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想象的翅膀，进行再创造。
3 表演游戏，形象生动
用表演游戏的方论文导读：
式来配合唱歌，更能激发学生的学习兴趣。如《猫虎歌》这一首歌，歌曲中用了很多的衬词，比如“哎哎哎”怎么才能唱好，必须理解歌词，理解歌曲创作者把它加在这里的作用，在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎，一点都不害怕的心情。这歌词中，一个“装”字，能够很好的表现小猫当时的狡猾，骄傲的神态，在歌曲处理时，我引导学生编创动作进行表演，用形象生动的表演来表现“装”字。我请出两位同学，用各种道具把她们化装成小猫和老虎，非常夸张，学生都觉得很好笑。这样，将听觉转化为视觉，印象深，又有趣。
如在欣赏《森林水车》时，我让孩子们以小组为单位表演早晨的森林情景，在刚开始的时候，学生不知怎么去表现，后来，我加入了孩子们的行列，我引导学生一部分人扮演水车，一部分人扮演小鸟，一部分扮演水。我让他们想出不同的动作去表现，有些一个人转动手表现水车，有一些小组发挥了小组的力量，围成一个圆圈，转起来，表现水车的转动，很有气势，表现水的同学，通过手的上下摆动表现水的波浪。刚开始，我们的表演还是不够好，总觉得缺少什么？因为表演的太统一了，我说在水车的旁边也可以有伴随着水的流动，小鸟也可以在互相说悄悄话，飞得时候也可以有高有低。于是，有些孩子调皮地跑进了水车里面，扮演起水来，小鸟也调皮的在森林里面飞了起来。这样，表演就变得热闹起来。在大家表演的过程中，乐曲的旋律已经听得滚瓜烂熟，对乐曲有了更深的理解，也达到了我们欣赏的目的。
总之，只要我们充分利用音乐本身丰富的音响，色彩，深邃的意境所诱发出来的神奇魅力，通过丰富多彩的教学方式，让学生在音乐的听、唱、奏、演等创造的艺术实践中去了解音乐，认识音乐，又在理解音乐与研究音乐之中去进一步表现音乐，那么音乐就会走进孩子的心灵，伴着孩子快乐成长
参考文献
中小学音乐教育2006年第一期
哄啸音乐教育工作站http：//