论管理学基于生本理念初中体育课堂学生自主管理学练有效举措

论文导读：初，笔者作了问卷调查如下：1.你喜欢运动吗？A喜欢B一般C不喜欢（喜欢的占79%、一般的占12%、不喜欢的占9%）2.你喜欢体育课吗？（喜欢的占64%、一般的占29%、不喜欢的占7%）3.你最喜爱的体育运动项目是什么？（男生选篮球的37%、足球20%、乒乓球18%）（女生选羽毛球的占61%、跳绳的占23%）4.你希
[摘要]体育课堂教学不仅仅是体育运动的过程，它更是体育学习的过程；初中学生喜欢体育活动，但是不一定喜欢体育课这是一个不争的事实；在教学实践中我在课堂上运用了学生自主管理学练的新举措，变教师课堂全控为给学生留有学练的时空；借助学生自我管理来提高课堂效率，让学生在课堂上体验到运动的乐趣，实现学生的自我价值。通过实施后我们的体育课发生了一些变化，越来越得到我们学生的喜欢，学生的学练积极性非常高。
[关键词]自主管理学练 初中体育 生本理念

一、一份问卷引发的思考

笔者所任教的是七年级体育，在近一年的教育教学中笔者强烈感觉到，这316名学生，在体育知识的认知、行为能力及情意表现等方面，具备一定的身体素质基础和较为统一的兴趣爱好，且表现很强烈的学生占多数，而且在笔者有意识的训练下，自主学习有比较好的基础和习惯，也已经培养出一批能干的小组长。开学初，笔者作了问卷调查如下：

1.你喜欢运动吗？

A 喜欢 B 一般 C不喜欢
（喜欢的占79%、一般的占12%、不喜欢的占9%）

2.你喜欢体育课吗？

（喜欢的占64%、一般的占29%、不喜欢的占7%）

3.你最喜爱的体育运动项目是什么？

（男生选篮球的37%、足球20%、乒乓球18%）
（女生选羽毛球的占61%、跳绳的占23%）

4.你希望体育课堂中更多的时间用来（ ）

A 学习各种技术 B 做各种游戏 C 让我们自己学自己喜欢的项目
（选B的占39%，选C的占52%）

5.下面这几种学习方法中，你最喜欢怎样的学习？

A 一个人学，不清楚的问老师 B 几个同学一起学，一起研究 C老师教，我们学
（选A的占3%，选B的占82% ，选C的占15%）
分析：根据这份简单的问卷，不难看出，笔者所任教年级的学生存在着以下特点：爱好运动，也喜欢体育课，当部分爱好运动而不喜欢体育课的学生就认为“体育课没有玩的”占多数，在他们看来，老师支配他们做不喜欢的事情太多了，兴趣相对比较统一的学习相对比游戏更强烈、喜欢能体现自己爱好的学习氛围。
思考：爱玩好动是孩子的天性，他们渴望从体育活动得到运动的乐趣；但在初中学生中越来越不喜欢传统性的体育课即由老师统一指挥、管理、安排教学内容和活动的教学模式，他们觉得这样的体育课乏味、枯燥、死板自由度不够，他们向往的是在体育课中能体验到成功的乐趣、能感受到自我的价值。于是我就在原来的上课模式中加入学生自主管理的因素来提高学生学习的热情和兴趣，从而使学生体会到自身在班级中的价值，使教师在课堂中管理，将“要你怎样”，转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。在初中体育课中学生自身体验到自由、成功的喜悦。

二、自主管理体育课堂的认识

在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了维护学生的这种主动学习的精神，保护他们好不容易才有的自主学习，培养学生的自主人格和主动学生的能力，我在教学中进行了“自主管理”学练的探索后认识如下：

1.自主管理促学生参与

学生自主管理，是学生自我教育的重要组成部分，也是有效实施素质教育的重要内容。学生自主管理是学生在教师的激励与指导下，自己处理事物、问题、困难、任务的管理模式。这种管理模式体现出了一种新颖的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为主体，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的积极性和动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动参与，最后达到主动发展的目的。从素质教育的重要内容和主要目标来看，这种管理模式是完全符合它的要求的。在体育课堂的活动中采取这种管理模式不仅能达到上述的要求，还能在课堂中让学生起到“主动健体”、“以优辅弱”的作用。

2.自主管理造课堂和谐

学生在体育课堂中的自主管理，能有效改变传统的老师专制局面，营造相互平等、和谐、合作的班级、课堂管理氛围，使学生不断认识到管理也是一种服务的意识。以人为本，着眼服务于学生管理潜能和综合素质的开发，探索培养学生管理能力的新途径。论文导读：
为更好的解决“高分低能”，在课堂片面追求运动体能、技能测试成绩的应试教育问题提供了保证。给体育运动能力不是很强的同学提供了展示自己的舞台可让自己优势得到表现的机会，得到认可感，从而可以带动自身学习体育运动的积极性产生热情投入的动力，可更好地培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，真正落实素质教育。

三、学生自主管理学练的新举措

(一)教学目标的设定

自主管理学练的教学方法基于上述理论出发，探索学生在体育学习中学生学习目标的指向。学生在体育学习中，或多或少都有一定的原有知识与技能方面的储备，这些为他们进一步拓展学习的空间提供了必要的基础与条件。过去学生进入学校学习，教师就会依据教学大纲、教材等制定课程教学计划，规定指出学生在完成一项或多项学习活动多所应习得的具体行为，在教师带领下按部就班进行学习。而自主管理学习则是学生根据教师所提供的一个框架、一些材料 ，或一个单元课题，或一个具体场景，学生自行制定适合自身的学习方案，体验完成学习目标的过程以及种种际遇，以实现体育学习中具有个人意义的个性表现。因而学生个体或小组在体育学习中所表现出来的计划、措施等具有差异性、个体性。笔者从学年、学期、单元到课时“自主管理”、从个人到小组（大组）“自主管理”都做了尝试。
1.自主管理学练教学目标与内容的设定摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
源于：论文的标准格式www.7ctime.com