试述几点新课改理念下小学数学课堂教学一些反思

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摘 要：随着新课改的发展，教学理念和教学方法都在不断更新，同时也要求教师要能及时进行教学反思，以促进教学的有效性。
关键词：小学数学；教学反思；情境；生活化
新课改已实施多年，给教育带来了新的变革，但仍需广大教师不断地钻研、反思，在新课程理念的指导下完善教学方法，提高教学质量。笔者针对新课改理念下的小学数学课堂教学进行几点反思：

一、情境教学反思

情境教学能给学生带来积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生内化数学。创设情境是为了更好地引导学生进行“再创造”。“再创造”是学生学习数学的重要方法，是学生能够根据自己学习的知识去发现、创造新的知识，从而促进学生数学素养的提高。如，学习三角形、平行四边形、梯形的面积时，让学生进行裁剪和拼图，通过这样的方法使学生把新的图形转换成学生已学过的图形。因此，我特意安排了一节课让学生专门进行操作，让学生在操作中观察裁剪后拼成的图形与原图的关系。通过这样的操作不仅能促使学生更加积极的思考，更能提高学生实际解决问题的能力，学生一旦掌握了此方法，很容易就能举一反

三、学习这些几何图形的面积也就水到渠成了。

创设情境是为了更好地促进学生的学习，让学生在情境中获得对抽象知识的理解，但同时更要能促进学生思维能力、情感态度和价值观等多方面的发展。因此，要注意创设情境教学时，必须做到去情境化。“去情境”是为超越情境，让学生从具体的情境中获取知识，获得知识的升华，获得实际应用的能力。也就说情境教学最基本的步骤是创设情境—去情境—应用。但在实际教学中“去情境”这一环节仍存在着被遗漏的现象，从而影响学生抽象方法的形成，导致学生解决实际问题的能力较弱。因此，我们在情境教学中一定要科学地实施，全面地看问题，以发挥情境教学的最优效果。

二、生活化教学反思

数学是自然学科的基本，它来源于生活，又反作用于生活。新课改明确提出生活化教学，引导学生走进生活，提高学生解决问题的能力。在数学教学中引入生活问题，有利于学生更好地理论联系实际，激活学生已有的生活体验，引发学生探究的兴趣。《义务教育数学课程标准》也指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，而生活化教学能使教学目标形象化、过程生动化、内容生活化、作业实际化。因此，生活化教学方法已普遍应用于数学教学中。如，“估算”学习时，可以向学生提出一些生活中的问题引发学生的思考：“你每天从家到学校需要多久？”“你吃一个桃子需多久？”“你去一趟贵阳需多少钱？”这些都是来自生活的问题，学生很容易能估算出来，再加以引导总结方法，让学生更加清楚知识的形成过程，体验数学在生活中的运用价值，感受数学的价值，提高学生对数学的认识，激发学生的探究意识。但是，在实际教学中仍存在着不少疑惑“数学问题是否都要从学生的生活实际出发呢？”由于过多地坚持生活化原则，使得一些课堂往往深陷于大量的生活情境中，却没有本质地涉及数学本身，大大降低了教学效果。
教学中我们要看到学生数学学习中是一个不断提出问题、探索问题和解决问题的过程，问题是关键。因此，教师要有效地运用生活化教学，而不是滥用、多用，要能引发学生的认知冲突，引起学生的内在需求，才能更好地促使生活化教学的有效实现。也就说我们要全面地看问题，既要注重数学的应用性、来源，又要摒弃过度的形式化，重视抽象概括、形式推理，帮助学生更好地提炼数学知识，建构数学模型，培养学生的数学思维。

三、学习方法反思

学生学习一般有两种方法，即接受学习与发现学习。其中发现学习主要是由教师引导学生在问题的诱发下进行独立的思考、探索，并总结其结论。这也正是新课改提倡的探究性学习方法。发现问题是学生必须具备的元素，只有会发现问题才能更好地促进学生的学习，提高学生的学习效率。在新课改理念的指导下，大多数教师也十分重视对学生问题能力的培养，提高学生的探究能力。接受学习主要指学习的内容形式以定论展示给学生，不需要学生再去独立的发现，只要学生能把新旧知识进行关联，促进新旧知识的融合就可以了。如运算顺序的规定，此规定本身就是一种法则，无需学生再去探究。诚然，发现学习更能激发学生的潜能，调动学生的学习兴趣，但也要取舍得当，不是所有的内容都需要探索，导致时间的浪费，论文导读：学习，让两种学习方法各司其职，充分发挥其作用。综上所述，新课改理念下的数学教学已经有了很大的改变，新的教学理念和新的教学思维下更需要教师努力的研究，采取有效的教学方法，引导学生学习数学，提高学生的数学素养。参考文献：汤井波.教学反思，提升小学数学课堂效益的路径.数学大世界：教师适用，2012（10）.康春
而且数学学习也不是都是由学生自己去发现的。因此，在教学中教师要能选取适当的教学方法，引导学生有效地学习，让两种学习方法各司其职，充分发挥其作用。
综上所述，新课改理念下的数学教学已经有了很大的改变，新的教学理念和新的教学思维下更需要教师努力的研究，采取有效的教学方法，引导学生学习数学，提高学生的数学素养。
参考文献：
汤井波.教学反思，提升小学数学课堂效益的路径[J].数学大世界：教师适用，2012（10）.
康春华.对小学数学创设教学情境的理性反思[J].都市家教：下半月，2011（1）.
（作者单位 贵州省长顺县白云山中心校）