简述学习方法教给学生终身受益学习策略

论文导读：注重定理的发现的教学，切不可直接出示定理，应该精心设计、再现定理产生与发展的各种情境，舍得花时费力引导学生不断地去探索、研究源于：论文要求www.7ctime.com、发现定理。根据教材的特点，可以通过“实验—探索—论证”的方式得出定理，培养学生的探索能力。如，有三根长度一样的木棒，按下列要求回答问题：（1）能否构成一个三
不可否认传统教学曾为我国培养了很多优秀人才，但其滞后的教学模式也带来了诸如高分低能、学而不活、学而不会用等不良现象。随着科学的进步，社会对人才的需求量猛增，对人才的综合素质要求提高，传统教学越来越难以适应时代的需要，与时代矛盾日益突出。为解决这些矛盾，我们进行了课改，要改变以往的一些不良的教学习惯，着重教给学生终身受益的学习方法。下面谈谈我从教的一点做法。

一、营造现实而富有吸引力的学习背景——问题情境

一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的问题意识，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。创设题情境必须从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律进行选材、加工。要创设出一个好的问题情境，关键在于所设问题要适应学生已有的知识、经验。问题过难或过易，都难以引起学生的兴趣，因此，教师不仅要熟悉教材，还要了解学生的现有认知结构、智能水平和生活经验，提出既为学生所熟悉又具有适宜难度的问题情境。

二、发挥以学生为主体、教师为主导作用的学习方法

1.尊重学生对数学知识的个性化理解与表达，营造、自由的课堂氛围，促使学生敢干、乐于发表自己的观点和想法，逐步培养学生主动探索与创新的胆量和习惯，让学生经历“具体事物——学生个性化的符号表示——学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。
2.提倡合作与交流，使学生更清楚地明确自己对问题的看法，并有机会分享他人的想法，大家的共同感受对促进知识的理解具有重要意义。加强学习中的合作与交流，还可为学生今后在工作中的合作与交流形成好的习惯。
3.适时点拨，为学生的研究、探索指引方向，提高课堂效率。这一点很重要，否则，很可能使背景化教学变成“自由化”教学，使课堂教学变得散漫而缺乏效率。如，返于甲、乙两地的客车，中途停靠三个站，问：（1）有多少种不同的票价？（2）要准备多少种车票？通过实际问题，让学生通过共同探讨从而把实际问题转化为直线上有5点共有几条线段的问题来解决。

三、注重过程，培养探索能力

每个数学概念、定义、定理都有它发现和发展的过程。许多著名的定理，都是人们经过艰辛的努力，甚至花费几代人的心血，历经几个世纪才发现和证明的。因此，揭示定理的发现或发展过程，有着不可忽视的教育价值。在教学定理的教学过程中，教师必须注重定理的发现的教学，切不可直接出示定理，应该精心设计、再现定理产生与发展的各种情境，舍得花时费力引导学生不断地去探索、研究源于：论文要求www.7ctime.com
、发现定理。根据教材的特点，可以通过“实验—探索—论证”的方式得出定理，培养学生的探索能力。如，有三根长度一样的木棒，按下列要求回答问题：（1）能否构成一个三角形？（2）如果折断一根木棒，是否任意三根都能构成三角形？（3）如果折断两根木棒，你能说出构成三角形的三根木棒有什么特点吗？从而使学生通过探索发现三角形三边的关系。

四、为学生应用所学知识创造条件和机会，培养学生的应用意识

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，与生活联系起来。
如，为了预防非典，某学校对教室采用药薰消毒。已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（毫克）与时间x（分钟）成正比例，药物燃烧完后，y与x成反比例如图。现测得药物8分钟燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量为6毫克。请根据题供和信息，解答下列问题：（1）药物燃烧时，y关于x的函数关系式为 ，自变量x的取值范围是 ；药物燃烧后，y关于x的函数关系式为 ；（2）研究表明，当空气中每立方米的含药量低于1.6毫克时学生方可进教室，那么从消毒开始，至少需要经过 分钟后，学生才能回到教室；（3）研究表明，当空气中每立方米的含药量不低于3毫克且持续时间不低于10分钟时，才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效？为什么？

五、培养学生学会总结归纳，把知识形成网络

数学知识多而复杂，数学教学如果只重视传授表层知识，而不注重渗透、总结数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高，学生就会感到所学知识像是一盘散沙。如，单项式5a2m-3nb与8a3bm-2n是同类项，求m，n的值。没有真正理论文导读：
解数学知识体系的学生就不懂得如何下手。通过总结加深对数学知识点的纵横联系，有利于学生把所学知识形成知识网络，这样才能运用自如。
总之，教师应针对教材特点，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，努力渗透标准中的理念，关注学生在情感态度价值观和一般能力等方面的全面发展。改变教育观念、教学行为，转变角色、教学方式，同时要转变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，切实搞好教学工作，使新教材达到预期的目的，实现学有价值的教学，人人都能获得必需的教学。
（作者单位 安溪梧桐中学）