对农村小学数学课前预习几点思考-站

论文导读：
在大力提倡数学教学新课改的今天，课堂上的自主探究、合作交流已成为主要方式，而课前预习已逐渐被老师、学生遗忘，特别是在教育基础、师资力量、学生和家长素质相对薄弱的农村。我们必须加强农村五年级数学课前预习，提高他们的预习效率，增强他们的整体素质。

一、预习中存在的问题

1．目标没定，观念淡薄
农村五年级数学教师对“数学课前预习”大多持消极态度，没明确预习的目标，体现在：一是教师认为五年级数学很简单不需预习；二是学生预习后掌握了课堂要讲的知识，就会对课堂学习失去兴趣；三是即使布置了，很多学生回去也不会去做，干脆就不布置了，省心省力。学生对“数学课前预习”持冷漠态度，表现在：一是他们大多数认为学好数学，只要脑子聪明或在课堂上认真听讲就行了；二是他们预习目标不明确，导致了他们预习时随便看看书，画几条线就好。农村家长由于他们文化相对较低，对孩子的教育关心程度低，对孩子的课前学习认识不足，基本无暇顾及孩子的学习，即使有时间也是问下作业做好了没，不会想到让孩子去预习。
2．方法不对，效益不高
“回家请把明天要学的内容预习一下。” 这句话几乎成了许多老师的“口头禅”，但他们不知道这样的布置方法让很多学生回去只是简单地翻翻书，学生根本就不会把预习落实到位。而从学生的角度来看，由于他们年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看书，拿起书从头到尾看一遍，或者走马观花，一目十行，或把书后的习题做一遍便认为是大功告成了，这样的预习效果可想而知。农村家长对小学数学课前预习的方法也欠妥，他们大多认为数学课前预习就是看一看下一节课要讲的内容，了解一下就可以了，因为老师明天会教。
3．检查不力，氛围不浓
教师对数学课前预习的检查不够重视，经常会这样说：“你们昨天有没有将课本上的知识看一遍？觉得怎么样？难不难啊？”而且农村师资力量相对薄弱，教师一般要兼顾多个班级，在繁忙的教学中他们对学生的预习也只能睁一只眼闭一只眼，有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法，预习的检查基本上是流于形式。这种做法导致很多学生滥竽充数，蒙混过关。这种放任式的做法就让有做课前预习的学生得不到充分的肯定，起不到积极示范作用，没做课前预习的学生也没得到相应的处理。这样就造成有预习和没预习的学生分不开，没区别，使得整个班级的预习氛围不浓厚，学生把预习当成了枯燥任务来完成，造成学生对学习数学兴趣的减退。

三、对策及建议

1．明确目标，更新观念
新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个学生发展得更好。教师要树立正确的预习观和明确的教学目的。正确认识课前预习对农村五年级学生上好课程的重要意义，改变自身预习无用论的观念，做到在备课时充分做好下节课的预习工作，并把预习的重点、要点及重要性告诉学生，让学生明白如果不预习在课堂上听课就会吃力，就会回答不了问题，就会跟不上，让他们有一种无形的压力。农村的学生要有一种自立自强的观念，不依靠老师，主动地、自主地去学习新知识，提高自己的学习效率和自学能力，在努力完成老师布置的预习作业的同时，积极学习课外知识，增长自己的才干。农村家长也要充分认识预习的目的和对自己孩子学习的重要性，积极引导孩子在做完作业的同时，预习课本和努力学习课外的知识，努力扩展知识面，让孩子掌握较为全面的知识。
2．改进方法，提高效益
农村五年级数学教师在布置预习作业，要明确学生的预习任务，改进学生预习的方法。要有针对性地布置课前预习，例如五年级下册《长方体和正方体》这一单元，可以让学生回家先找一找长方体和正方体，并要求他们画出来。同样的《统计》这一章，就应当布置学生回去按照课本上的题目，做一些小的实验，这样既能增进他们对课本知识的理解，也增强了他们动手学习的能力，进一步提高学习的效率。学生在预习课本时，要根据老师教给的方法，结合自身已有的知识，经常动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会做标记。预习时可以把一些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。
3．强化监督，营造氛围
农村五年级数学教师在检查学生预习时，要认真检查学生是否按照要求做好预习工作。对于学生的预习过程，教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。比如可以通过课前提问、小组讨论发言等形式检查预习成果，对预习得好，课堂上表现得好的学生要给予充分肯定和表扬；对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头；对不预源于：7彩论文网硕士毕业论文www.7ctime.com
习，平时表现又差的同学，要给予教育和批评，激励学生形成良好的预习习惯，在班级中营造良好的预习氛围。
综上所述，五年级数学预习是课堂的延伸，是提高课堂效率的有效途径。充分预习可以让教师确定本堂课的重难点、知识容量和教学进度等，使课堂变成师生双向交流的天堂，让学生真正成为学习的主角。
（责编　袁　妮）