在中职英语教学中培养学生自主学习观念和能力-

论文导读：的内在学习动机为前提，也就是要“想学”。内在学习动机是评价学习是否自主的一条重要依据。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就不可能自觉地确定学习目标并启动学习过程，自主学习也就无从谈起。因此，内在的学习动机是自主学习不可缺少的内部条件。但对于中职学校的大部分学生来说，要培养他们的内在
摘要：进入21世纪，时代的发展对现代的学生提出了新的要求，提倡终身教育使教育要培养学生的自主学习能力成为必然。本文就中职学生的具体特点提出在中职英语教学中培养学生自主学习观念和能力的措施，为学生以后的终身教育、自我发展与提高以适应社会奠定基础。
关键词：中职英语教学；终身教育；自主学习
1006-2831(2012)05-0088-3
1　引言
进入21世纪，科技的进步、时代的发展对现代学生的素质提出了新的要求：(1)学会学习，即提高学生独立获取信息的能力，为学生终身学习打好基础；(2)学会创造，即培养学生的创造意识和创造能力，为学生今后一生工作、创造未来打好基础；(3)学会选择，即提高学生的分辨能力和选择能力，为学生学会做人打好基础；(4)学会生活，即培养学生自我服务的劳动习惯和生活自理能力以及勤劳、俭朴、自立的优良品质，为学生今后一生独立生活打好基础。从源于：7彩论文网毕业论文致谢词www.7ctime.com
这四个“学会”可以看出，改变学生的学习能力，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，提倡终身教育使教育要培养学生的自主学习能力成为必然。在职业教育中，教育具有双重的培养目标，既要为适应将来的就业提供必备的专业知识和能力，又要为学生终生学习提供必要的学业基础。中职学校教育不仅要培养学生的专业能力，帮助学生就业，而且还要培养学生未来发展的潜在能力，使其以后能发展，这使得自主学习在中职教育中成为必然。
英语教学是现代中国教育很重要的一部分，培养学生的自学能力就是英语教学中的一项重要任务。教师不但要向学生传授知识，更重要的是把学习知识的方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，英语教师要有意识地培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自学能力。
2　自主学习的理论简述
20世纪80年代初，语言学家Holic提出了“自主学习”的概念，把“自主学习”定义为“对自己的学习负责的能力”。1987年，Dickinson更进一步阐释了“自主学习”的定义，认为自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Little和Kenny认为自主学习是一个人个性特征的体现。Benson则把自主学习看作是一个政治概念。而Boud则认为自主学习是一个教育目标，更是一种“教育训练”。庞维国认为，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。(庞维国，2001)
尽管学者们对自主学习概念的理解和界定不尽相同，但大多数学者一致认为自主学习应该强调学习者为学习主体与中心。庞维国(ibid.)概括出了自主学习的如下特征：(1)能动性；自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本要求是主体能动性。(2)有效性；自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果。因此，自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。(3)相对独立性；自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能地摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，在校的学生不可能完全脱离教师的指导。教师应从实际出发，分清学生的学习在哪些方面或过程可以是自主的，哪些还达不到自主，这样才能有针对性地对学生的学习施加教育影响。
3　在英语教学中培养中职学生的自主学习观念和能力的措施

3.1中职学生学习的现状

中职学校的生源普遍较差，学习差异显著。有些中职生在某种程度上可以说是初中升高中考试的失败者。在经历了学习上的失败后，很多学生对学习包括英语学习都失去了信心和热情。中职学校的学生没有升学压力，再加上文化基础薄弱，造成中职学校的学生没有学习动力，学习热情淡漠，厌学现象严重。在英语学习中，有些同学干脆放弃英语，有些人甚至对英语的学习产生了心理恐惧感。

3.2在英语教学中培养中职学生的自主学习观念和能力的措施

齐莫曼和里森伯格主张从以下几个方面来促进学生的自主学习：(1)激发学生的内在学习动机；(2)注重学习策略教学；(3)指导学生对学习进行自我监控；(4)教会学生利用社会性的和物质性的资源。
笔者借鉴齐莫曼和里森伯格的主张，结合中职学生的具体特点，提出下列措施：
3.

2.1培养学生的学习动机

有学者认为自主学习必须以学生的内在学习动机为前提，也就是要“想学”。内在学习动机是评价学习是否自主的一条重要依据。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就不可能自觉地确定学习目标并启动学习过程，自主学习也就无从谈起。因此，内在的学习动机是自主学习不可缺少的内部条件。但对于中职学校的大部分学生来说，要培养他们的内在学习动机还得有一个循序渐进的过程。笔者认为，可先从培养学生的外在动机着手，逐步引导，让学生在潜移默化当中形成学习英语的内在动机。
(1)有意识地对学生进行学习目的的教育
在教学中，教师应引导学生认识学习的必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，同时有意识地让学生利用自己的逻辑思维、思想方法去发现新的知识，独立解决问题，鼓励学生善于思辩、习惯于归纳整理。只有这样，才能真正锻炼思维、开发智力、发展能力，才能让学生享受到学习力量和应用的乐趣，进而把学习当成自己的需要，变“要我学”为“我要学”。
(2)激发和维持学生的求知和好奇心
动机中最重要的部分是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石。笔者认为创设问题情境是一个非常有效的方法。创设问题情境是指提供学习材料、学习条件和实践条件，让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，进而产生学习的愿望。(3)让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机
“成功的喜悦”是指学生达到预定目标时一种愉快的感情体验。培养和激发学生学习论文导读：
动机的有效策略是让学生体验成功的喜悦。比尔。盖茨曾说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”教师应该善于发现学生在英语学习中的积极因素并加以鼓励，让每一个学生都有成功的体验，都能享受成功的满足和喜悦。
(4)利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
对于学生平时的英语学习行为和结果，老师应该给予及时的评价。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量。适当的负面评价也是必须的，它能让学生看到自己的不足，从而更清楚以后学习的方向和目标。
3.2.2自主学习必须以学生掌握一定的学习策略做保障，也就是要“源于：7彩论文网免费毕业论文www.7ctime.com
会学”
拥有充足的学习策略并能够在学习中运用这些策略也是自主学习非常必要的条件。学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，如分解学习目标、管理学习时间、理解学习内容、调控学习时的情绪等；另一类是具体的学习策略，如做笔记、复述、列提纲、作小结、画示意图等。自主学习既需要一般性的学习策略，也需要具体的学习策略。齐莫曼经过长期研究后指出，自我评价、设置目标和作出计划、复述和记忆、寻求教师、同伴和其他成人的帮助、复习笔记、课本、测验题等等的学习策略不仅可以帮助学生减少对教师的依赖，而且能够很好地提高学习成绩。笔者在对学生进行全国公共英语等级考试一级的考前辅导时，采用的方式并不是通篇讲，而是把所有的全真或模拟试卷及答案分析发给学生，同时教给他们做试卷的四个步骤：(1)像正式考试一样，在规定时间做完试卷；(2)对答案，错的打上符号；(3)自己分析错的地方，不能理解的与同学讨论，依旧不能解决的问题反馈给老师；(4)老师在班上讲解所有同学反馈的题目，同时教给学生解题的策略。这样做既可让学生自主学习、分析、找问题，又能让学生把老师所教的策略用于具体的问题解决之中。教师可用下列的方法培养学生的学习策略：(1)设疑发问，教给学生分析解决问题的能力；(2)发表异议，引导学生独立思考；(3)鼓励质疑问难，激发创新思维；(4)指导学生运用“反思认知”法来评价自己的学习。“反思认知”又可被通俗地称为“自我评价”；(5)引导学生自主探索、归纳语言规则。

3.3师生角色重新定位，调整教学模式

自主学习决不是没有教师参与的学习。教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用。教师具有广泛的角色和多重责任，教学只是教师其中的一个功能。教师不仅要参与管理、经营、开发语言课程、制作材料，同时也是学习者的顾问、信息的来源，而且还要对学习者作出评估。教师还应在学习者向自主外语学习转变的过程中，对学生所采取的方式、方法、策略、成果等及时作出反馈。中职学校的学生是一个比较特殊的群体，许多学生学习目的不明确，缺少理想抱负，年龄心理特征不稳定，心理承受能力和抗挫折能力差，缺乏动力、自信心和竞争意识。在这样的情况下，老师在培养学生自主学习观念和能力的时候应尽量扮演这样的角色：(1)帮助学生做好自主学习的各项工作；(2)分析学生的实际需求；(3)与学生商讨教学方法的选择。在这样的课堂氛围中，学生不再只是知识的接受者，而是在老师的帮助下能积极地参与到自己的学习中，对自己的学习也有了自己的决定权。
4　结语
现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强。人们在信息化时代要处理大量信息，要适应迅速变化的环境。在学校接受的教育不可能受用终身，未来的社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。而终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此，在中专英语教学中培养学生的自主学习观念和能力是一种必然的趋势。