试论刍议素质教育方式下初中数学学习策略刍议

论文导读：
摘 要：素质教育原则推行以来，提高学生学习能力和学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。本文结合教育教学实际，提出了几种颇有成效的方法，可能会对初中数学教学同人有一定的帮助意义。
关键词：素质教育；初中；数学；学习方法；效率
1002-7661（2013）10-171-01
作为在基层一线工作的数学教师，我深感学习方法对于学生的重要性。实践证明，学习成绩比较好的同学大多都不是死读书、死演题的那种，都是思维比较灵活而且又掌握有一套适合自己的高效学习方法的。好的学习方法会让学生有一种如虎添翼的感觉，而那些学困生在谈起自己的学习感受的时候也往往会众口一词地抱怨自己学习不得法。所以，在教学的过程中，知识的传授是重要的，但思维方法和解题方法的传授就更为重要，这就是教学理论中常说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。明白了这个道理，相信我们广大数学教师都会在自己的教学中对学法的研究和传授会有所侧重。而学生呢？也会细心地结合自己的特点，摸索出一套适合自己的学习方法。在多年的初中数学教学过程中，我是通过采用以下办法来培养学生的学习方法的。

一、用生动的数学史来激发学生学习兴趣和培养创新能力

在人类数学的长河中，从原始社会先民们的结绳而记到今天电脑科技的普及，人类对数学的研究、掌握和使用可以说已发生了天翻地覆的变化。纵观这种漫长的演变，在数学及其各分支的发展上，都存在着重要的转折时期，教师可以以数学发展史上的转折时期为重点，通过有选择地介绍为突破口，来激发学生的学习兴趣和创造性思维。比如拉格朗日将物理和数学相结合引入的向量记号和方法，当时是思考了很久才想到的，这不仅仅是在数学概念和符号的突破，其概念和方法更具有延续性。数学是积累性科学，比如古代文明中形成的十进位制记数法和四则运算法则，我们今天仍在使用；诸如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点，数学传统与数学史材料可以在现实的数学研究中获得发展。国内外许多著名的数学大师都具有深厚的数学史修养并不懈于数学史的研究，他们皆能够善于从历史素材中汲取养分，做到古为今用，推陈出新。可见，学习数学史无疑能让学生增加学习数学的兴趣。
二、结合实际教学中学生普遍存在的学法不当的现象，要勤于研究，给予学生正确的指导、修正
在实际教学工作中，我通过观察、调查，归纳总结出中学生数学学习中存在着以下问题：学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习等等。针对这些不良问题，我进而提出了相应的数学学法指导途径和方法，比如可以将学法指导渗透于制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各个学习环节之中；或者建立数学学习常规：1、课堂常规——情境美，参与高，求卓越，求效率。2、课后常规——认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑。3、作业常规——先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，认真检查，重做错题等等。诚然，这对于端正学习态度、养成学习习惯、提高学业成绩、优化学习品质，采劝对症下药的策略，开展对学习常规的指导，无疑会收到较好的效果。但是，数学学习方法的指导，绝不能忽视数学所特有的学习方法的指导。可以说，这才是数学学法指导之内核源于：硕士论文www.7ctime.com
和要害。也就是说，数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会用数学解决实际问题等

三、教学过程中应贯彻以传授学习方法为主的教学思想

所谓方法，是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式。人们通过长期的实践，发现了许多运用数学思想的手段、门路或程序，这些被重复运用了多次，并且都达到了预期的目的，便成为了数学方法。新课改提倡的教学过程是教师主导与学生主体作用合谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能取得最佳效果。教师必改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。当学生掌握了正确的学习方法的时候，他在学习的过程中就会有如虎添翼，事倍功半的效果。

四、教会学生在生活中发现数学并能解决数学

理论指导实论文导读：面获利。如此一来，由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。德国教育家斯普朗格曾说：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。总之，教师要正确认识素质教育原则的理论要求，要打破传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯
践，理论又来源于实践。用数学课堂中所学到的数学知识来处理和解决生活中遇到的数学问题时，就是活学活用，也能够让学生对数学知识做到更扎实地掌握。如有一次我告诉学生：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在相同条件下老师选择了两种方案：A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，0首付，每月还款1985.8万元左右。要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区？在提出了这样的问题后，学生的兴趣一下就被调动起来了，同学们各抒己见，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，提出哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；更有的同学用发展的角度来看问题，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，所以就建议我可以贷款时间长些，把钱用在其它方面获利。如此一来，由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
德国教育家斯普朗格曾说：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。总之，教师要正确认识素质教育原则的理论要求，要打破传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养学生的学习能力。使学生由“学会”变为“会学”，从而更好地贯彻素质教育原则的要求。