浅议公平走向公平—中国农村学校艺术教育调查与行动

论文导读：8-12第一章绪论12-20一、探讨缘起12-13二、探讨的界定13-14三、探讨不足14-15(一)农村学校艺术教育近况调查14(二)走向公平——农村学校艺术教育行动探讨14-15四、探讨策略15(一)文献法15(二)调查法15(三)行动探讨法15五、探讨思路与历程15-17(一)探讨思路和实施历程15-17

六、探讨目的与价值17-20(一)探讨目的及重点

摘要：党的十六大以来,在全面建设小康社会的宏伟目标指引下,学校艺术教育作为我国教育事业的一个重要组成部分,进入了新的进展时期。随着素质教育在当代的不断推进,作为美育的基本途径和主要内容的艺术教育也在革新与进展中呈现着日新月异的变化。然而,在我国广大农村地区的学校艺术教育水平仍与城市有着着显著的差距,有许多不足亟待解决。这些不足在一定程度上影响了农村义务教育的优化进展和人才资源强国的建设,成为了制约与阻碍我国基础教育质量全面提升的瓶颈。艺术教育是面向全体学生的教育,平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利,让每一个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现。但如何使每个学生都有机会感悟艺术真谛,进展艺术技能,对中国这个幅员辽阔、人口负担沉重的大国来说,却并非易事。农村教育是整个国民教育的基础,也是实现教育公平的重点。农村学校艺术教育联系到广大农村中小学生能否得到健康成长和全面进展,联系到农村人口的文化素养能否得到提升。2006年在葡萄牙召开的世界艺术教育大会,一个重要的议题就是关注进展中国家的艺术教育、关注面向弱势人群的艺术教育。在世界范围内,当人们开始把目光投向弱势人群的时候,在我国,农村学校艺术教育的落脚点也应该把艺术教育普及到每一所农村学校,关注到村小里孩子们的艺术教育,让农村孩子和城里孩子一样享受艺术教育,为实现教育公平理念的落实找到实施策略、途径和解决对策。基于此,本论文在大量调查的基础上在全国范围内广泛展开了农村学校艺术教育的调查与行动探讨。其主要探讨内容有：1、艺术教育管理的调查与行动探讨。内容涉及现代农村学校艺术教育管理思想、管理制度与管理方式等方面的探讨。2、农村学校艺术课程与教学革新的调查与行动探讨。包括艺术学科与教学法探讨,具有乡土特点的校本课程开发探讨,新课程理念下的师生联系的探讨,教学方式革新与学习方式转变的探讨,面向全体学生的艺术课外活动探讨,艺术综合实践活动的探讨,文化艺术环境的创设的探讨,艺术教学质量的保障及监控的探讨等等。3、农村学校艺术师资培养培训的调查与行动探讨。涵盖农村学校艺术教师教育的方式探讨,艺术教师道德水平与心理情况的探讨,农村艺术教师义务与权利的探讨,艺术教师专业进展与革新能力培养的探讨,名、特、优艺术教师成长规律的探讨,外聘艺术教师的探讨等内容。4、农村学校艺术教育设施改善与资金投入的调查与行动探讨。探讨如何因地制宜、因校制宜地逐步解决到位,设施改善与资金投入的渠道、策略及其有效功能的发挥等不足。通过以上探讨,本论文得出以下一些结论：第一,引导农村艺术教育管理者、工作人员和教师形成由艺术教育的“素质观”“基础观”“公平观”“普及观”“审美观”“特点观”和“开放观”构成的具有农村特点的现代艺术教育观念系统。第二,构建切实可行的农村学校艺术教育的实施方式。其具体的实施方式为：农村学校艺术教育全面覆盖方式——“四个到位”；农村学校艺术教学革新方式——“四个突出”；农村学校艺术教师队伍建设的方式——“四个结合”；农村学校艺术教育课程资源开发方式——“四个吸纳”；农村学校艺术教育科研方式——“四个机制”农村学校艺术教育的资源配置方式——“四个注重”。具有农村特点的现代艺术教育观念系统的形成与农村学校艺术教育实施方式的构建为我国农村学校艺术教育的革新与进展提供了论述基础与实践动力,希冀由此可以引领农村学校艺术教育实现更高的目标——面向全体、实现优质、走向公平。关键词：公平论文学校论文艺术教育论文农村论文
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Abstract6-8
目录8-12
第一章 绪论12-20

一、探讨缘起12-13

二、探讨的界定13-14

三、探讨不足14-15

(一) 农村学校艺术教育近况调查14

(二) 走向公平——农村学校艺术教育行动探讨14-15

四、探讨策略15

(一) 文献法15

(二) 调查法15

(三) 行动探讨法15

五、探讨思路与历程15-17

(一) 探讨思路和实施历程15-17

六、探讨目的与价值17-20

(一) 探讨目的及重点、难点17-18

(二) 探讨价值18

(三) 革新之处18-20

第二章 文献综述2论文导读：育课程管理与规划指导的调查与行动探讨60-75一、农村学校艺术教育课程管理与规划指导的调查探讨60-62(一)调查结果60-61(二)不足浅析61-62二、农村学校艺术教育课程管理与规划管理的行动探讨62-75(一)农村学校艺术教育管理运转机制探讨——四川省南部县案例浅析62-65(二)改善艺术教育管理机制,提升艺术教育管理水平——河
0-31

一、教育公平论述的文献综述20-21

二、国内外艺术教育探讨文献综述21-25

(一) 艺术教育价值的文献综述21-23

(二) 外国艺术教育探讨文献综述23-24

(三) 中国艺术教育探讨文献综述24-25

三、农村艺术教育文献探讨25-30

(一) 农村艺术教育的近况不足探讨25-26

(二) 农村艺术教育的实施对策探讨26-28

(三) 农村艺术教师的调查与培养探讨28-29

(四) 农村艺术教育的课程资源探讨29-30

四、教育公平理念下的农村艺术教育探讨30-31

第三章 农村学校艺术教育总体调查31-60

一、调研案例31-34

(一) 调查内容31

(二) 调研时间31

(三) 调研地区和对象31

(四) 调查形式31

(五) 问卷设计31-32

(六) 抽样案例32-34

(七) 调研方式34

二、调查问卷的回收处理与数据整理34-37

(一) 技术设计34-36

(二) 调查问卷回收情况36

(三) 调查内容的处理36-37

(四) 数据统计37

三、调查情况和问卷质量37-39

(一) 调查情况37

(二) 问卷质量37-38

(三) 数据的调整38-39

四、调查的基本情况39-51

五、调查的关键数据统计结果与比较浅析51-57

六、开放性不足调查结果浅析57-60

第四章 农村学校艺术教育课程管理与规划指导的调查与行动探讨60-75

一、农村学校艺术教育课程管理与规划指导的调查探讨60-62

(一) 调查结果60-61

(二) 不足浅析61-62

二、农村学校艺术教育课程管理与规划管理的行动探讨62-75

(一) 农村学校艺术教育管理运转机制探讨——四川省南部县案例浅析62-65

(二) 改善艺术教育管理机制,提升艺术教育管理水平——河南省新密市案例浅析65-69

(三) 夯实基础,强化管理,注重特点——福建省上杭县案例浅析69-72

(四) 注重分类指导,推动均衡进展——重庆市綦江县案例浅析72-75

第五章 农村学校艺术教育课堂教学与课外活动的调查与行动探讨75-118

一、农村学校艺术教育课堂教学与课外活动的调查75-100

(一) 课堂教学的调查结果75-88

(二) 课堂教学的不足浅析88-89

(三) 课外活动的调查结果89-100

(四) 课外活动的不足浅析100

二、农村学校艺术教育课堂教学的行动探讨100-112

(一) 以课题探讨为抓手,开齐开足上好艺术课——新疆喀什地区麦盖提县案例浅析100-103

(二) 农村学校艺术教育课堂教学质量探讨——四川成都市温江区案例浅析103-106

(三) 构建农村学校艺术教育教学评价系统的实践与探讨——江苏靖江市案例浅析106-109

(四) 农村学校艺术教育教学策略探讨——上海金山区案例浅析109-112

三、农村学校艺术教育课外活动的行动探讨112-118

(一) 坚持正确育人导向,打造课外艺术活动特点品牌——山西省侯马市案例浅析112-114
(二) 如春天里的杜鹃花一般绚烂的农村学校课外艺术教育活动——内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗案例浅析114-118
第六章 农村学校艺术教育师资配备与培训不足的调查与行动探讨118-156

一、农村师资近况调查118-136

(一) 调查结果118-130

(二) 不足浅析130-136

二、农村艺术教师师资配备和培训的行动探讨136-156

(一) “归转聘培”四结合,打造高素质艺术教师队伍——湖南省桃江县案例浅析136-139

(二) 实施“一把手工程”,推进艺术教师队伍建设——山西太谷县案例浅析139-142

(三) 固本培源,整体推进,加强艺术教育师资队伍建设——江西宜丰县案例浅析142-145
(四) 建设一支适应农村学校艺术教育进展的师资队伍——广西北流市案例浅析145-148
(五) 广开门路拓宽渠道加强农村艺术教师队伍建设——安徽省砀山县案例浅析148-151
(六) 健全机制,骨干引领,点面结合的农村学校艺术教师队伍建设的实践与深思——四川省平昌县案例浅析151-156
第七章 农村学校艺术教育资源调查与开发农村地方学校艺术教育资源的行动探讨156-178

一、农村学校艺术教育资源调查156-164

二、农村学校艺术教育资源管理开发的行动探讨164-178

(一) 开发地方艺术教育资源建设富有特点校园文化——云南昆明市石林县案例浅析164-168
(二) 因地制宜优化资源推动艺术教育革新进展——甘肃天水市秦州区案例浅析16论文导读：地方艺术教育资源,深化艺术教育课程革新——江苏建湖县案例浅析174-178结论、深思与展望178-191一、结论178-185(一)公平之基：构建全面宏观的现代农村学校艺术教育观念系统178-181(二)公平之法：形成确实可行的农村学校艺术教育的实施方式181-185二、深思185-189

三、展望189-191(一)面向全体189(二)实现优质189-190

(三)走

8-171 (三) 依托民族民间文化资源,开拓学校艺术教育新局面——云南玉龙县案例浅析171-174
(四) 依托地方艺术教育资源,深化艺术教育课程革新——江苏建湖县案例浅析174-178
结论、深思与展望178-191

一、结论178-185

(一) 公平之基：构建全面宏观的现代农村学校艺术教育观念系统178-181

(二) 公平之法：形成确实可行的农村学校艺术教育的实施方式181-185

二、深思185-189

三、展望189-191

(一) 面向全体189

(二) 实现优质189-190

(三) 走向公平190-191

参考文献191-200
附件1200-204
附件2204-208
附件3208-212
附件4212-215
附件5215-219
附件6219-230
附件7230-242
附件8242-245
附件9245-252
附件10252-275
附件11275-280
后记280