简析技工学校素质教育背景下技工学校语文教育革新结论

论文导读：从来没有固定的教学模式进行教学，这就是所谓的“教无定法”。哪种教学是最适合学生的，尤其是对于技工学校的学生，因为技工学校的规模一般都不是太大，他们在学习的专业性上比较强，但又由于在年龄和基础知识等方面的原因，在学习过程中有很多不稳定性，这就需要教师在教学实践和经验中对语文教育进行探讨并创新。激发学生学习语文
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[摘 要]：在技工学校语文是一门基础课，在素质教育的背景下，对技工学校的学生而言，语文教育的创新对于提高学生的文化素养，激发学生的学习积极性，培养学生的创造力都有很大的推动作用。
[关键词]：技工学校 素质教育 创新 推动
技工学校学生在国家建设中，占据着重要地位，是其不可或缺的人才。而在技工学校的语文教学中，也一定会存在一部分学生对语文的兴趣并不浓厚，那么，在素质教育要求下的全面发展中，教师必须要对技工学校的学生找到问题的症结，对症下药，提高技工学校的语文教学质量。

一、利用多种教学手段激发学生学习的主动性

在教学中，从来没有固定的教学模式进行教学，这就是所谓的“教无定法”。哪种教学是最适合学生的，尤其是对于技工学校的学生，因为技工学校的规模一般都不是太大，他们在学习的专业性上比较强，但又由于在年龄和基础知识等方面的原因，在学习过程中有很多不稳定性，这就需要教师在教学实践和经验中对语文教育进行探讨并创新。激发学生学习语文的主动性其中有多种教学手段。
1、多媒体教学法。当今社会，网络信息的发展为学生的学习和教师的教学提供了很多的学习方法和教学手段，多媒体技术就是其中最突出的教学方法。课堂上的多媒体可以为学生在视觉上提供更多新奇而绚丽的图片、影像等。在素质教育背景的要求下，就要改变教师掌握所有的教学内容和填灌式的教学方法，应该让学生积极地参与进来，比如，语文课堂上在学习诗歌时，教师就可以在网络上预先找到关于这篇诗歌的专业朗诵版和一些与此诗歌相关的图片，声音和视觉形象结合在一起，让学生学习起来感到更加有趣味性，在讲解诗歌内容之前，可以先让学生从标准的诗歌朗诵中体会诗歌的意境，悠扬的音乐背景和优美的声音可以吸引学生进入学习状态，并对所学内容产生好奇心，教师对诗歌内容的讲解完全可以以幻灯片的形式来展示，幻灯片还可以插入各种卡通、动漫，还有各种颜色的调换，不会让学生在视觉上产生疲劳感，这也正好应合了技工学校的学生在年龄、兴趣上的要求，使学生在学习中自主的走进语文的世界。
2、情境化教学。情境教学法在语文教学中是最有实质性意义的，我们从出生开始每天都在和语文接触，语言、行为都是以语文的形式来传达的，它们都是语文的外在表现形式，也就是语文一直在我们的生活情境中存在，但是在学习语文时有时候却感觉语文有种距离感，在学校中学习的语文和生活中有很大的差别，课堂上的语文基本上是以书面化为主，所以，在情境中学习语文是很有必要性的。首先就会学生减少陌生感，其次，还会让学生与学生之间、学生和老师之间有更多的交流。比如，在学习一篇故事性比较强的课文时，可以根据学生的性格、爱好等，采用分角色朗读的方式，还可以采用表演的形式，演唱等各种方法，在表演中可以让学生使用方言，更容易让学生积极的参与进来，让学生的潜能得到充分发挥，还可以强化对语文知识的学习和记忆，以推动对语文学习的主动性。

二、更新教育观念将创新理念贯穿于教学观念中

技工学校的学生很多都是初中毕业，所接受的教育程度稍低，在技校学习就是以技能训练为主，很多学生也认为在技工学校学习就是为了学技术，其他课程的使用性不大，因此，对于其他课程的学习更是完全不感兴趣，尤其是对语文教学，使学生的理解程度的进一步提高，产生了很大的限制性，欣赏能力和水平仅仅停留在浅层次，所以，想要改变这一学习观念，就要更新教育观念，还要将创新理念贯穿于教学观念中。在技工学校的语文课教学，是为了让学生打下良好的文化基础，以便于应用于工作中，也是为了提高他们的综合素质和综合能力，不再是为了考试而学习，更不是培养他们对语言文字的研究能力，只是要求他们从作品中吸取对自己有营养的知识，领悟到其中有价值的东西。创新是一切事物进步的前提，因此，在教学中的创新理念也是至关重要的，有了创新理念才能培养创新思维能力。比如，让学生以两句歌词“外面的世界很精彩”和“外面的世界很无奈”为两个主题，让学生根据自己的经历或者感受来阐述对这两句话其中一句的理解，有效带动学生的思维发展，创新理念贯穿于教学观念中，对技工学校学生的语文学习有积极的推动作用。

三、利用怀疑和想象力来培养学生的创造力

疑问是对世界认知的第一步，也是前进的原动力。要让学生论文导读：　郭棋叶.以任务驱动教学法开展技工学校就业指导教学工作.2010（02）：187一188何语华.语文课教学参考书（下册）.北京：中国劳动社会保障出版社，2010.商玉芬.新形势下如何提高技校学生的就业能力，.天津：中国轻工教育，2008.阎金铎，潘仲茗.现代教学方法百科全书焦泽昌，李艳.以项目教学法在高职教学中的实施研究[J1.职
善于疑问，在一些问题上的怀疑是对某件事物真正了解的开始，怀疑还要和想象力结合起来，在怀疑的过程中，要让学生善于运用自己的想象力对怀疑的事物做出评判性的回答，要让学生学会独立思考，敢于思考。想象——不仅能给我们的生活带来乐趣，还会给我们的带来灵感和创造，还要注重培养学生的观察、思考、表现的能力，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，人的表达能力和思维能力都和语文的学习都关系，所以，对事物的怀疑和想象力都有助于创造力的培养和发展。对于技工学校的学生来说，在他们的思想里，世界是纯洁无暇的，对于任何事物的想像都是美好的，这时，他们想象力的开发空间是巨大的，想象力是无限的，教师要鼓励学生大胆的想，大胆的试，给学生以启迪，在潜移默化中养成一种创新的思维习惯，也有利于培养学生的创造力。并且运用怀疑和想象力来培养学生的创造力不是朝夕就可以完成的，需要在素质教育的背景下，长期坚持，才会有预期的效果。
结论：
在素质教育背景下技工学校语文教育创新需要根据学生的不同特点来设计教学过程，把教师的教学方法和学生的学习方式结合起来，使学生在掌握学习规律后，引导学生自主参与语文课堂，激发学生的学习积极性，使每个学生在素质教育下都能得到全面发展。
参考文献：
郭棋叶.以任务驱动教学法开展技工学校就业指导教学工作[J].2010（02）：187一188
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[5]焦泽昌，李艳.以项目教学法在高职教学中的实施研究[J1.职业教育，2010（04）：44一46