试论应注意在中学历史教学中运用现代化史观应注意几个理由学位

论文导读：

一、把握好重新整合的维度

新课程教材的编排是以专题史的形式进行的，分为政治文明、经济文明和精神文明三部分，因此，在用现代化史观进行教学时，需要对其进行一定程度的重新整合，不管是纵向的世界历史发展的现代化进程，还是横向的每个国家的现代化过程中各个方面的表现，都需要我们注意整合的维度，也就是整合的广度、深度和力度。
所谓广度就是在整合过程中要注意把握现代化表现的具体方面，在具体的操作当中一定要做到心中有“纲”，即严格把握新课标的内容要求，主要是从政治化、经济工业化、思想科学化三方面去分析，必要时再从社会生活的现代化等方面去分析，而不必一定抱着求全的心理全面地去挖掘现代化的各个方面的内容。
所谓深度就是在教学过程中恰到好处地把握现代化每一方面的难度，标准以符合高考考试的难度和符合现阶段学生的理解水平为主。
所谓力度就是在教学过程中要切实保持一定频率的提及率，当摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com
所教授内容属于现代化史观的范畴时，要及时用现代化的理论来阐释，平时也要多引导学生使用多种史观来进行历史学科的学习，提升学生解题的力度。但是，一些和现代化史观没有直接联系的单元和课文我们也应该结合现代化史观来进行一定的整合，比如，人教版必修一“古代中国的政治制度”这个单元，主要讲的是中国古代专制主义集权制形成发展和完善的过程，并且呈现出君主专制不断地强化的趋势。教师在讲解这一段历史时，应该特别强调明清君主专制强化直至达到顶峰与现代化渐行渐远，而同时期的西方却在如火如荼地进行政治上的现代化的革命，如，
英国建立起君主立宪政体并不断发展和完善，所以，从中国来看，古代中国在政治上日益专制化与现代化愈来愈远，西方在政治上日益化，推动了现代化的发展。以此把“古代中国的政治制度”这个单元也归入现代化的发展线索，加强整合的力度。

二、重视历史线索的规律性总结

历史现象千变万化，历史长河源远流长，在历史的学习中只有注重线索的整理，并进行规律性的总结，才能帮助学生更好地把握历史的主干知识，理解史学理论，提高学生的历史解题能力。如，人教版必修三“近代中国的思想解放潮流”介绍了先进的中国人向西方学习的过程，从地主阶级的“师夷长技以制夷”“师夷长技以自强”到资产阶级的“维新变法”“共和”“科学”再到无产阶级接受“马克思主义”，反映了中国人从学造器物、仿行制度到提倡思想解放，不断探求强国之路的现代化发展线索，但深入分析之后我们还发现这条线索呈现出由浅入深、由表及里的特点，进而可以帮助学生总结出人类思想解放的一般规律就是这样一个循序渐进、不断深入的过程，提高学生利用历史规律性认识来强化对历史史实的掌握和理解。

三、现代化史观在历史教学中的误区

1.神化现代化，把它看成人类理想目标的实现

现代化是人类历史向前发展的潮流，推动了生产力的进步，促进了经济的发展，人类生活水平的提高，但它也有消极的一面，需要我们在探索中趋利避害。如，在讲授人教版必修二“世界经济的全球化趋势”时，教师可以先和学生一起探讨“经济全球化的原因”以及“中国加入世界贸易组织的必要性”，以此来说明经济全球化是人类历史发展的必然趋势，是一股挡不住的潮流，它给人类的生产和生活带来了翻天覆地的变化，极大地推动了人类社会的进步，而这正是经济现代化带给人类的美好礼物，学生可能觉得现代化真是太好了，我们一定要尽快实现现代化的目标。这时教师应适时引导学生关注教材上的“反经济全球化”这张图片，反问“经济现代化带来的全球化给人类带来了这么多的好处，那为什么还有这么多人，包括发达国家中也有人要反对经济全球化呢？”引出“在全球化过程中其实还有很多不利影响”这一问题，诸如在经济全球化过程中带来的环境问题、资源问题、贫富差距问题、疾病传播问题等，通过比较让学生正确认识到现代化其实是一把“双刃剑”，以形成正确的现代化史观。

2.认为只是西方国家一种现代化模式

在世界现代化进程中，由于各国国情不同，因此现代化的模式也不尽相同。如，复习“世界主要国家的现代化之路”这一专题时，教师应把“20世纪美国、苏联、中国的现代化道路”整合在一起，通过对比分析让学生认识到主要国家的现代化之路主要有三条：一是以美国为代表的“自由放任”模式；论文导读：才.运用新史观应对新高考.历史教学，2010（19）.温坚萍.二轮复习中如何培养正确的历史观.新高考：高三政史地，2011（1）.（作者单位江苏省苏州市吴江区高级中学）上一页12
二是以苏联代表的“计划经济”模式；三是以中国为代表的“中国特色市场经济模式”等。随着经济的发展，现代国家又呈现出“后现代模式”。

3.唯现代化马首是瞻

新课标的教材贯穿现代化史观，新江苏高考注重考查现代化史观，但是，我们也不能在具体的历史教学中，唯现代化史观为中心，更不能牵强附会，把一些跟现代化毫不相干的内容生拉硬拽地填进现代化史的发展中去，要做到突出重点但又不唯现代化是论。同时也再次向学生表明：现代化史观只是研究历史的一种理论，应该用多元史观来全面分析、解决历史问题。
参考文献：
钱乘旦，王宇博.换个角度看历史.四川人民出版社，2007.
罗荣渠.现代化新论.商务印书馆，2009.
[3]杨志才.运用新史观 应对新高考.历史教学，2010（19）.
[4]温坚萍.二轮复习中如何培养正确的历史观.新高考：高三政史地，2011（1）.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区高级中学）