简析资本“90后”高职生心理资本调查及开发对策

论文导读：
摘要：心理资本论述是随着积极心理学与积极组织行为学的进展而兴起的论述。心理资本是个体一般积极性的核心心理要素,具体体现为符合积极组织行为标准的心理状态,并能通过有针对性地投资和开发而使个体获得竞争优势。探讨选取了462名“90后”高职生,采取积极心理资本问卷,调查了“90后”高职生的心理资本情况,探讨结果表明：1.“90后”高职生心理资本各维度“自评”均分高于教师“他评”分数,其中在希望维度上达到显著性差别。2.“90后”高职生中,大二学生与大一学生在心理资本自我效能和韧性维度上具有显著性差别。大二学生在这两个维度上的得分显著高于大一学生在此两维度上的得分。3.“90后”高职生中,男生的自我效能水平显著高于女生自我效能水平,女生的希望水平显著高于男生的希望水平。4.“90后”高职生中,非独生子女的希望水平显著高于独生子女的希望水平。5.“90后”高职生中,不同学业成绩在自我效能、希望、乐观维度上均有显著性差别。6.“90后”高职生的自我效能水平、希望水平、乐观水平与学业成绩有着显著的正相关。探讨依据“90后”高职生心理特点、心理资本开发流程提出了“90后”高职生心理资本开发对策。关键词：“90后”论文高职生论文心理资本论文开发对策论文
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Abstract4-7
绪论7-18

(一) 探讨背景及作用7-9

(二) 国内外探讨近况9-16

1. 国外探讨近况9-11

2. 国内探讨近况11-16

(三) 探讨策略与革新16-18

1. 探讨策略16-17

2. 探讨革新17-18

一、数理统计浅析策略与历程18-20

(一) 探讨假设18

(二) 探讨工具18

(三) 问卷抽样18

(四) 数据处理18-20

1. 处理软件18-19

2. 统计策略19-20

二、“90后”高职生心理资本特点20-31

(一) 心理资本各维度进展水平20-26

1. 自我效能20-21

2. 韧性21-23

3. 希望23-24

4. 乐观24-26

(二) 不同年级高职生心理资本差别显著26-27

(三) 不同性别高职生心理资本差别显著27-28

(四) 不同学业成绩高职生心理资本差别显著28-29

(五) 独生子女与非独生子女高职生心理资本有着差别29

(六) 心理资本进展水平自我评价较高29-30

(七) 心理资本与学业成绩有着显著正相关30-31

三、“90后”高职生心理资本开发对策31-37

(一) 自我效能开发对策31-32

1. 反思练习31

2. 通过熟练掌握与成功体验来开发自我效能31

3. 通过替代学习或模仿来开发自我效能31-32

4. 通过社会说服和积极反馈来开发自我效能32

5. 心理的觉醒来开发自我效能32

(二) 韧性开发对策32-34

1. 关注韧性资产的对策32-33

2. 关注危害因素的对策33

3. 关注历程的对策33-34

(三) 希望开发对策34-35

1. 目标设置34

2. 弹性目标34

3. 分步前进34

4. 寻找替代性目标34

5. 奖励机制34-35

6. 培训及自我反思练习35

(四) 乐观开发对策35-37

1. 学会合理归因35

2. 包容过去、珍惜现在、寻找未来进展机会35

3. 培训及自我反思练习35-37

结束语37-38
参考文献38-40
附录40-44
攻读硕士学位期间的学术成果44-45
致谢45