浅议基础教育谈职业学院计算机基础教育

论文导读：
大学生计算机能力培养是职业院校高等教育的重要内容，然而由于各个专业学生对计算机能力的要求侧重点不同，而计算机专业教师却难以胜任这种要求。在教育改革的今天，大范围整合计算机教师资源、计算机硬件与软件资源，增加学生选修计算机课程的种类将对学生的计算机应用能力培养起到重要作用。

一、职业学院计算机基础教育的现状

1、计算机基础教育面临软硬资源的不足

目前，依靠网络技术的计算机，已经成为职业院校解决自己的科研问题必备的工具，成为非计算机类大学生的必备素质之一。教育部上世纪90年代末就专门制定了职业院校非计算机类专业学生的计算基础教育的“三个层次”培养模式。即第一层次的计算机文化基础教育为主，第二层次的计算机程序语言与软件、硬件基础为主，第三层次结合专业特点的计算机应用教育为主的教育模式。从山东省的各大职业院校看，前两个层次的计算机基础教育应该说是很成功的。大多数毕业的大学生基本上操作计算机进行文字处理和基本编程能力。但是，在第三个层次的培养上不同的专业、不同的学校的差距还是很大的，整体效果并不够理想。主要原因是专业规划不够合理，教师实践资源不够丰富，计算机软件硬件资源一短缺。但是，这里有些问题不是不能克服的，有些问题我们只须付出小的努力就可以取得巨大的效果。

2、计算机后续教育缺乏规划

从整体看，很多职业院校都加强了计算机基础教育的规划与人、财投入力度，这对促进人才的培养是非常必要的。然而，由于计算机的普及与兴起以及软件业的发展速度惊人，以及各个学科的相互渗透日益明显，很多专业软件工具不仅可以解决自己专业的许多问题，而且对其他专业也有极大的帮助。而这正是教育部强调的计算机基础教育“第三层次”课程应该解决的问题。但长期以来，职业院校的计算机教育的规划要么是由计算机专业院系统一规划，要么是各个学科的院系自己规划。这就造成这样的问题，一方面计算机专业院系对各专业的需求了解少，缺乏对特定专业的软件的了解和使用知识。另一方面各个学科的院系只考虑自己学生的需求，而缺乏对整个计算机基础教育的宏观把握，甚至还缺乏这些课程的老师。至于其他专业的计算机课程是否适应自己专业的问题更是缺乏了解。这两种情况造成的直接问题是：一方面计算机应用型教育资源短缺，另一方面因为教育资源的受益面小而造成浪费。其实，这里的主要问题是对学校的计算机基础教育的资源的使用缺乏规划，这里的资源包括人力和物力。

二、职业学院计算机基础教育的思考

1、继续优化计算机教育资源

职业学院计算机基础教育还是坚持以计算机文化基础教育为主，优化计算机程序语言与软件、硬件基础的建设，充分为大学生提供动手操作能力的资源配套，实现职业院校的毕业生的专业技能性。

2、结合学院特点加强计算机后续教育规划

职业学院应该多加强调查研究，开设计算机类课程的院系在学校的统一组织下，对自己院系的课程特点进行详细介绍，并提出不足，由其他院系根据自己的专业特点确定这些课程是否适合在自己专业里开设，并提出一些调整建议。最后成立了计算机基础教育专家指导委员会，制定了一系列的规划方案，并约定每半年委员会进行评估前学期的计算机类课程开设情况，并对下学期的工作进行规划。使许多计算机类课程的受益面大大增加，取得了很好的效果。譬如我们在全学院范围内共有5个院系开设有专业特色的计算机教育课程。这些课程适合作为第三层次的计算机教育课程在全校开展。其中计算机与通信工程系的网络及其软件工程类、印染系的建模课程、设计系的CAD类、销售系电子商务类课程、加工的ERP类课程等适合在全校范围内进行第三层次的计算机课程的学习与规划。同时，根据各学科的具体要求，课程的开设要进行一些调整。这无疑对提高我们职业院校的办学水平和办学效益起到了积极促进作用。

三、对计算机基础教学的一些思考

高职院校的学生与本科院校或者其他专科院校的学生不同。与本科院校的学生相比。他们的生活习惯和学习惯不如大部分本科学生好，自制力也更差，对将来的计划也不清晰；与其他专科院校的学生相比。他们对技术性的知识要求更高，学习计划中实践部分更多。对理论的要求相对较弱。针对这种情况，在高职院校的计算机公共基础教学中不能按照传统的“先理论，后实践”，“教师为主，学生为辅”的教学模式进行教学，而是应该有专业针对性、层次论文导读：算机科学的发展却为我们的未来的科技工作者提供了越来越多的手段，同时也对我们的计算机基础教育提出了挑战。如何合理的调配有限的人力资源，充分利用广泛的计算机资源成为摆在我们广大教育工作者面前的一项重要课题。只有集中多学科优势的计算机基础教育优势，合理利用教育资源才能达到更好的资源利用效果。这还需要我们进一步
性来进行教学。

1、使用一体化教学

现有的“教室+机房”这种教学模式是计算机公共教学中最常见的。教师在教学的时候，要考虑充分调动学生的积极性。因为计算机基础知识跟其他基础学科恰好相反，具有“先会操作，再懂理论”的认知过程。这是一个从形象到抽象的过程，也是一个知识总结和升华的过程。因此，教师应该给学生更多的实践机会，帮助他们树立自己的知识结构，熟悉自己的技能。教师应该多找一些有趣的案例对学生进行引导。提高他们的学习兴趣，使他们觉得学习是一件有趣的事从而主动去练习和学习。

2、针对不同的专业，使用不同的教学大纲，教学目标具体化和形象化

针对高职院校的办学特点，教学目标应该以职业规划为导向，有侧重地来进行确立。比如会计专业，教学的侧重点就应该是数据处理（对办公软件来说，就是要加强EXCEL的学习），其他专业只要能做好常用表格就算达标，会计专业却必须要学会数据的分析和整理。对印刷专业来说，WORD的学习就应该是重中之重。对学生学习目标的描述也应该具体化和形象化。比如对目标的描述可以变成：能独立地完成一台电脑的硬件配制，能熟练地装载操作系统，能完成教材多少页的排版等等。让学生清楚的看到这门课程能教会他们什么。以激发学生的学习热情。

3、针对不同层次的学生进行层次化教学

把水平不一的学生进行分组，确立不同的学习目标。各组组员不固定。若完成了比较低级的目标可以申请跳往高级组，高级组没能完成目标的同学调往低级组。可以设定达到一定目标给就可免修，同时给予相应学分。这样既加强了学生的竞争性。也鼓励学生往更高层次努力。而学习任务应当具体化，比如针对WORD一章，低级组可以按上机指导完成习题。而高级组则需要面对报纸实体依样完成排版等。
四、结语
总之源于：论文网www.7ctime.com
，职业院校的高等教育资源还相对比较贫乏，特别是随着近几年的高校招生规模的扩大这一问题日益突出。我们不可否认，计算机科学的发展却为我们的未来的科技工作者提供了越来越多的手段，同时也对我们的计算机基础教育提出了挑战。如何合理的调配有限的人力资源，充分利用广泛的计算机资源成为摆在我们广大教育工作者面前的一项重要课题。只有集中多学科优势的计算机基础教育优势，合理利用教育资源才能达到更好的资源利用效果。这还需要我们进一步的优化与规划，切实搞好高等职业教育。