试谈创造性思维小学语文教学中学生创造性思维培养对策

论文导读：
摘 要 随着新课标的不断推进和深化，小学语文教学已不仅仅停留在对学生基本语文知识和技能的传授上，开展注重对学生创造性品质的培养及创新性思维的激发，文章主要阐述了当前教育背景下，小学语文教学培养学生创造性思维应该着重做好的几方面工源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
作，希望能对相关老师有所帮助。
关键词 小学；语文；创造性思维；培养
小学语文新课标明确规定，小学语文教学过程中，一方面要加强对学生语言能力的培养和提高，一方面要注意挖掘学生创造性潜能，培养学生创造性思维品质，力求打造新时期创新性人才，因此从这个层面来讲，小学语文教学过程中着重培养学生创造性思维品质已经成为势在必行的事情。

一、积极创设创造性思维课堂情境

创造性思维课堂情境的设计和创设是培养学生创造性思维的关键和前提，通过那些丰富的、充满趣味化的课堂，不但可以显著提高学生学习语文的兴趣、调动学生学习语文的积极性和主动性，还对学生创造性思维品质的培养大有裨益，因此教师在实际开展教学活动的过程中，想方设法努力创设创造性思维课堂情境是很有必要也是很重要的，教师在进行课堂情境营造的过程中，一方面要重视学生的语文学习情感体验，一方面要注意巧妙借用想象的力量，因为小学阶段的孩子们大都具备较为丰富的想象力，自身也乐于接受那些具体形象的事物，因此教师在营造课堂情境的时候，要紧紧抓住学生的这一思维特点和需要，并据此对学生展开有针对性的创造性思维品质培养，比如在学习经典古诗“春风又绿江南岸”时，为了帮助学生准确把握诗人用词的精妙之处，教师可有意识的对学生进行引导，指导学生开动脑筋、展开想象，把诗人描述的江南绿景在头脑之中形象化，并反复咀嚼全文诗句，以此使之深刻体会“绿”字的精准和巧妙，在这一过程中，学生不但能够切身感受到古诗词的无穷魅力，还能进一步激发学习兴趣、加深对诗句的理解和把握，可谓一举多得，益处良多。

二、指导学生养成质疑的习惯

古语有云“学起于思，源于疑”。今人也一再强调学贵在疑，可见质疑对学生学问的增长所发挥的的作用至关重要，不仅如此，通过质疑还能有效培养学生创造性思维品质，因为只有当学生产生疑问的时候，才会积极主动的进行研究和探索，才会在遭遇困难的时候勇敢迎难而上，因此加强对学生质疑精神的激发及质疑习惯的培养是很有必要的，建议教师可着重抓住以下两个关键点，首先教师在教学过程中，应该积极鼓励学生敢于质疑，这种质疑既可以是对课本知识，也可以是对教学本身，对于学生质疑合理的部分，教师要给予充分的鼓励和表扬，对于尚存欠缺之处，教师要耐心予以指导，切忌批评嘲讽，那样不但会对学生的自尊造成伤害，还会严重打击他们质疑的热情和主动性，因此教师要坚决避免这种情况的发生，积极创设各种条件引导学生进行质疑，以此使其创造性思维得到拓展和培养；其次教师在培养学生质疑习惯的过程中，要多站在学生的角度思考问题，尽量采用启发、引导等多种方式使其认识到自身问题症结所在，进而展开有针对性的改正和完善，比如在学习完《田忌》这一课时相关内容之后，教师可请同学们思考和讨论这样一个问题：“你认为田忌的方式是最有智慧的吗，假如是你选择何种方式？”学生们纷纷开动脑筋，有的学生认为田忌的方式是最好的，有的学生则表示不赞同，认为应该田忌违反了规则等，面对学生的种种回答，教师都要给予充分的肯定和鼓励，然后做一下最后的陈述和发言，对这一问题给予合理化建议，使学生形成更加全面、系统、条理的认识。

三、教师要指导学生丰富知识积累

众所周知丰富的想象绝不等同于“胡思乱想”，它是在丰富知识积累的基础之上灵感的迸发和思路的创新，是在开阔的眼界和思路之上对出现的现象进行解释，因此从这个角度而言，丰富学生知识积累也是培养他们创造性思维能力的有效途径之一，那么教师在实际教学活动过程中应该怎样丰富学生知识积累呢，建议教师可着重做好以下两方面工作，一方面在课堂教学过程中，适当引入一些课外知识，以此开拓学生视野、扩大学生知识面，比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可巧用多媒体辅助教学，利用多媒体将小兴安岭的美丽、生动形象展现出来，这样不但可充分调动学生感觉器官、活跃课堂气氛，还能使学生产生一种身临其境的感觉，进而从更广阔的视角来看待和欣论文导读：而久之自然就会养成写读后感的习惯，同时也极大的开拓了视野，增加了知识储备。四、结语从以上内容的论述中我们可知，在小学语文教学中要培养学生创造性思维能力和品质并非一蹴而就的，需要教师考量多方面因素、把握多方面知识，在深入钻研教材知识的同时切实从学生实际情况出发开展各项教学活动，以此提高学生综合语文素
赏小兴安岭；另一方面教师在日常教学过程中要有意识的多鼓励和引导学生进行课外阅读，请孩子广泛涉猎各类自己感兴趣的知识，比如科普知识、深化故事、简短易懂的小说等，除此之外，教师还可适当向同学们推荐一些适合他们阅读的优秀书籍，比如《小读者》、《繁星》、《西游记》、名人传记、科普小故事等等，并请同学们在阅读完毕之后，把自己的感受付诸笔端，这样久而久之自然就会养成写读后感的习惯，同时也极大的开拓了视野，增加了知识储备。
四、结语
从以上内容的论述中我们可知，在小学语文教学中要培养学生创造性思维能力和品质并非一蹴而就的，需要教师考量多方面因素、把握多方面知识，在深入钻研教材知识的同时切实从学生实际情况出发开展各项教学活动，以此提高学生综合语文素养，培养学生创造性思维品质和能力。
参考文献：
王晓霞.创新是小学语文教学的生命[J].小学教学参考，2009，（30）.
岳宏宇.小学语文教学中学生创新能力的培养途径[J].中国科技信息，2011，（01）.
[3]柯一冰.多渠道培养小学生创新意识[J].海峡科学，2009，（04）.
作者简介：林碧双（1975-），女，福建人，福建泉州梅岭小学，职称：小教高级。