探究浅谈新课程下数学教学“数学阅读”学年

论文导读：
在现代教学意义下，在新课程理念下，促进学生学习方式的转变，培养学生会学习，成为新课程改革的一个重要内容。从阅读教育功能及意义来看，只有培养学生形成良好的数学阅读习惯，掌握正确的数学阅读方法，提高数学阅读才能有效地让学生转变学习方式并能够主动学习数学、学好数学。随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，着力培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生数学阅读能力已成广大数学老师的共识。
数学阅读究竟具有什么样的教育功能，对学生的学习能力及数学成绩是否产生重要的影响？作为数学老师，我们应该对数学阅读的特殊性有一定了解，对数学阅读的教育功能也应该有较全面的认识。
数学是一种语言，并且这种语言有别于日常语言和其它的语言。“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。数学语言具有符号化、源于：硕士论文www.7ctime.com
逻辑化、严谨性、抽象性，精确、简捷等特点。这些特点决定了数学阅读的特殊性。
怎样才能让学生养成良好的数学阅读习惯，使数学阅读变成自觉主动的行为，如何针对数学阅读特殊性指导学生掌握正确阅读方法，使学生能够进行有效的阅读？下面结合实践教学经验谈谈自己的一些见解与做法。
首先，数学教师要转变观念，走出误区，真正将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲、读、练三结合方式”，使课堂教学结构更加优化。教学中数学教师要充分相信学生的学习能力，让学生在阅读中得到成功的体验：我自己能看懂教材，我自己能发现问题，我自己能运用教材上的知识解决实际问题，我自己能对知识进行整理形成知识网络，使学生感受到进行数学阅读同样是一种享受。让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，从而激发学生阅读数学的兴趣，提高数学阅读的自觉性，增强学习数学的自信心。
其次，数学教师应掌握一定的数学阅读指导方法和策略，更好地引导学生进行阅读，下面是在教学中总结的一些体会与做法。
1、在教学中，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，先从阅读意识与习惯抓起。比如说在课堂上可以由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。经常布置一些阅数学阅读作业，强化阅读意识；并向学生讲述自己阅读的的一些好的做法以作示范。
2、当学生初步养成阅读习惯后，把数学阅读可分成两个阶段：讲前阅读，讲后阅读。讲前要求学生带着问题阅读，要大致了解每一单元每一节中有哪些新知识，新知识是怎样引进的，与旧知识有什么联系，新知识能解决什么问题；将难懂的地方用铅笔做上记号，以便教师讲授时，集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上， 要透彻理解概念，了解概念的实际背景和揭示概念本质属性的过程，明确新概念的内涵和外延，挖掘定义中字、词、句的真实含义；要掌握规律，分析知识的来龙去脉，领会数学的思想方法，分清定理、公式的适用范围，适当变换条件或结论探索新的命题；要弄懂例题，分析解题思路，掌握解题技能，揭示解题方法，并尝试一题多解和一题多变；要理清脉络，对阅读内容要进行比较、分类和系统化，形成知识网络便于记忆、检索和运用。通过讲后阅读还搞不懂的问题再用铅笔做记号，再请同学或老师帮助解答。
3、根据教材的不同内容和各年级的特点，帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“增加了”和“增加到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“当”，“仅当”、“当且仅当”，“有”、“仅有”、“有且仅有”，“至少”、“至多”，“不超过”、“不低于”等。对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份，引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述。比如在教学角平分线的性质时，就需要通过画图用数学符号语言来表示性质内容以帮助学生理解和记忆。
4、指导学生写数学阅读纲要，在教材上找重点、难点，写批注，添补内容（如补图形、补步骤、扩张概念等）。
5、强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的不规范或者错误。
6、考试时适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促学生进行习惯性数学阅读的目的。
在新论文导读：
课程背景下，一方面数学新教材较之旧教材在知识结构、编写体例等方面都有了很大变化，对学生数学阅读理解能力要求更高。另一方面，数学越来接近生活实际，问题的呈现往往会以很多背景材料为载体，也要求学生要有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。着手当前， 数学阅读有助于数学教学质量的提高；放眼未来，重视培养学生数学阅读能力，提高自学能力，学生将受益终身。因此， 重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有十分重要意义。