试论发乎端发乎端启乎始中心

论文导读：四篇课文起着多么重要的承上启下作用！是一读而过，不求甚解，上成自习课；是细嚼慢咽，条分缕析，与精读课文无甚区别；还是及时总结在精读课文中所学的知识与方法，引导学生关注单元主题和课后思考，并将精读课文中掌握的读书方法在略读课文教学中加以迁移、运用呢？

二、初学略文，精设流程，指导学法基于以上思考，我在《卡罗尔

摘 要：如何把握好略读课文这种课型？怎样的教学策略才是适合低段略读课文教学的？本文就此作一论述。
关键词：小学；略读；课文教学
1003-2851（2013）-04-0142-02
谈起略读课文，多数教师、甚至教育专家们都会把目光投向中高段，以三年级为起始。其实不然！对低段语文教学熟悉并关注的教师会发现，在人教版二年级语文下册的三十二篇课文中，有四篇略读课文赫然在目。
学期之初，我就在苦苦思索：如何把握好略读课文这种课型？怎样的教学策略才是适合低段略读课文教学的？带着研究的态度上路，让学生从精读课文中学到的本领运用到略读课文中，切实提升学生的语言能力——这才是我们每一个语文教师的责任。

一、研读教材，凸显要点，心中有数

请看以下表格：
从中我们可以清晰地了解到围绕二年级略读课文设置的方方面面。
1.从数量上看：每两个单元安排一篇略读课文，数量少，比重轻。《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”何谓“逐步”？由少及多、由简至繁；由初步到深入、由生疏到熟知。略读课文在语文课程中所占的比重会随着年级的升高而逐年增大，可见略读课文在阅读教学中所占的重要地位。
2.从位置上看：课文设置在该单元最末一篇。这样编排的目的应该与中高段一致：要注重迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，还要加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。人教版教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。与中高段不同，这几篇课文课前是没有阅读提示的，但内容紧扣单元学习主题，所以教学时更要想方设法注重学法的迁移和指导，加强单元整体教学。
3.从内容上看：这四篇课文都是故事性作品，涉及到生活的方方面面，文字浅显，趣味性浓，均有较强故事性，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解。“略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。
4.从要求上看：教材首次明确要求“默读课文”，问题设置也开始关注对文本的整体把握。课标中对第一学段的要求侧重朗读的训练，同时要求“学习默读”。第二学段读的具体要求是：“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”可摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
见这四篇课文起着多么重要的承上启下作用！是一读而过，不求甚解，上成自习课；是细嚼慢咽，条分缕析，与精读课文无甚区别；还是及时总结在精读课文中所学的知识与方法，引导学生关注单元主题和课后思考，并将精读课文中掌握的读书方法在略读课文教学中加以迁移、运用呢？

二、初学略文，精设流程，指导学法

基于以上思考，我在《卡罗尔和她的小猫》的教与学中做了一些尝试。
本课是学习默读的起始课文，篇幅很长，语言质朴，很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。本单元的主题是“献出爱心”，课文的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。对这篇课文我设计了2课时的教学。

(一)第一课时

1.回顾前文，引出课题

先让学生回顾单元前3篇课文，引出互相关爱、献出爱心的单元主题。接着谈话导入：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？让学生畅谈自己喜欢的动物。师述：一个叫卡罗尔的小姑娘和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题并齐读）

2.初读课文，趣味识字

由于课文较长，我范论文导读：
读了一遍课文，要求学生边听边标出自然段。接着提出自读要求：自由地朗读课文，画出生字、新词和不理解的字词。多年的低段语文教学经验告诉我，一定要先过字词关，否则学生将因为一两个字词的生疏造成思维停滞。所以这个环节仍旧沿用以前大声朗读的学习方法。然后是小组合作检查生字词，全班交流时我再要抓住学生认读和理解的难点予以指导。之后用班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。至此，生字新词顺利过关。
“现在我们把生字新词送回课文，让我们一起来读读课文。边读边想，你有没有什么新发现？”
好了！“默读”马上就要隆重登场了。读后交流时，其中有一学生说：“老师，我发现这篇课文没有要求写的生字！和前面的课文不一样！”我笑着说：“这是略读课文。”“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”其中有一学生神气地说：“就是让我们自己自学的课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得还不够完整，但完全足够我顺水推舟了：“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文吧。当然啰，自学课文也是有一定要求和方法的。”
“今天，大家要用一种新的读书方法来读这篇课文。”（师板书“默读”）
“什么叫默读？”（指名说）
小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

3.分层默读，交流体会

（1）第一次默读课文：说说有什么感受？初步默读课文后学生很多种感受：
“广告的作用真大！”
“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”
“那一群小猫太有趣了！”
“伯洛是一只很可爱的小猫！”
……
此时我注重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，然后巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
（2）第二次默读课文：边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
再交流：
①卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
②第三自然段、第七自然段很有趣。
……
（3）第三次默读课文：感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
（4）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

(二)第二课时

1.朗读训练

（1）学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
（2）练习读——展示读——评议读——竞赛读。

2.分层默读，加深体会

（1）第四次默读课文：从哪些地方可以看出卡罗尔喜欢小猫？
①四人小组合作学习。
②全班汇报交流。
（2）第五次默读（后三个自然段），思考：伯洛为什么没有离开？你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
①同桌讨论。
②总结全文，启发思考：体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善；如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

3.小结方法，课外延伸

（1）今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。
（2）推荐课外阅读文章：童话《内尔罗和爱犬源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
》、《我的野生动物朋友》等。

4.感受作用，试写广告

（1）出示文中的两则广告，谈谈感受
（2）仿照课文的写法，试着写一则广告词。

三、再学略文，方法迁移，深积厚垫

“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”
有了第八课的阅读教学做铺垫，教起《充气雨衣》就更加得心应手了。课文主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。这一课我还是使用了两个课时。第一课时侧重读中有思，第二课时侧重读中有悟。举其中的两个教学片断说明之。

(一)【教学片断一】默读课文，研读感悟

1.默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。

2.小组内交流：充气雨衣是怎样发明？

3.全班交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

（1）小林发明的灵感来自哪里？
论文导读：总结激励，回扣单元主题：只要你们做个生活的有心人，善于观察，勤于思考，亲手实践，一定会成为了不起的发明家！6.作业：回家动手改进一种你认为不太好用的日常用品。未来《玩具柜台前的孩子》和《阿德的梦》的教学，我也必将继续关注学法迁移、注重整体把握，优化教学结构，改进教学方式，进一步巩固读书方法，培养学生自学能力
　（2）读好小林想的句子。
（3）夸奖的句子在。
本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读。由于长句较多，学生读起来有些困难，我再重点引导三个方面的朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养。此时我还注重引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。

(二)【教学片断二】情感升华，拓展延伸

1.用自己的话说说充气雨衣发明的过程。

2.你从“充气雨衣”的发明中得到了什么启发？

3.你喜欢小林吗？为什么？

4.在日常生活中，你遇到过用品给你带来哪些不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法？

5.总结激励，回扣单元主题：只要你们做个生活的有心人，善于观察，勤于思考，亲手实践，一定会成为了不起的发明家！

6.作业：回家动手改进一种你认为不太好用的日常用品。

未来《玩具柜台前的孩子》和《阿德的梦》的教学，我也必将继续关注学法迁移、注重整体把握，优化教学结构，改进教学方式，进一步巩固读书方法，培养学生自学能力，搭建好“教”和“不需要教”之间的桥梁，从而实现学生从“学会”到“会学”的转变。
总之，教学有法，教无定法，对略读课文的教学亦如此。但万变不离其宗的是：略读课的教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们自主学习，自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，落实新课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求，获得语文素养的逐步发展与提高，享受语文学习带来的快乐。
最后套用一句时行的话——
略与不略，课文就在那里，不减只增；
教与不教，学生就在那里，教略学丰；
从学会到会学，思考就在那里，同仁共勉！