试谈必要性审美教育在中学语文教学中必要性

论文导读：经渗透了一定的人文思想，这是对学生进行审美教育的优秀素材。如古代的姚鼐的《登泰山记》、徐宏祖的《游黄山记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》、欧阳修的《醉翁亭记》等；现代有碧野的《天山景物记》、峻青的《海滨仲夏夜》、鲁彦的《听潮》等。在教学中，运用这些已经蕴含着人文思想的自然美的因素，感受自然
语文课堂教学中审美内容是丰富多彩的，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆优美的语言文字，而且是对美景的欣赏、对美的生活的感受、对美的精神的感悟。然而，长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，而学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现，因此我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。

一、以美启真，提高认识能力

以美启真就是“以美的形象去传达真理的内含”。“真”即规律，体现在一定的知识性上。《教育理论》指出：“教学过程是学生求知的过程，是学生把知识转化为能力的实践过程。”而知识的真表现在“世界的真、人生的真，体现在世界与人生的结合之中”。这样，纯粹的知识学习往往具有一定的枯燥性，甚至有些乏味性。这时，如果教师的教学手段陈旧单调，那么教学活动难以激发学生的学习兴趣。因此，在教学活动中，教师注重运用美的规律，贯彻美的原则，创设美的情境，运用美的手段，把“真”蕴含其中，使学生源于：论文结论www.7ctime.com
在美的形式中获得知识，得到美的享受。

二、以美扬善，增强生活体验

以美扬善就是“以美的形象去引导人心弃恶从善，培养完善人格”。《学》指出：“善就是人类在实践活动中所追求的有用的或有益于社会的功利价值。”只有符合社会道德规范的行为才是善的行为。这就体现出人的世界观、人生观和道德观的问题。运用美的形式传达善的内容，可以避免枯燥乏味的说教，通过感性的形式潜移默化对人产生影响。而语文教学总的要求之一就是解决人们世界观和人生观的问题，“就是进行道德和法律法规的教育，就是要求人们学会按照社会发展的需要，按照社会行为规范的要求去做人、做事。”。因此，在课堂教学中，教师只有运用美的形式，把善的内容蕴含其中，去影响学生，感染学生，激发学生的道德情感和道德反思，让学生通过美的形式获得道德判断和道德选择能力，从而促使学生在自己的生活世界中体验真实、自然的道德情景。学生在学习《假如给我三天光明》时，就可以感受到通过海伦·凯勒凭借想象所描绘的自己见到光明世界和体验到的精神愉悦。文章大力张扬了海勒？凯勒的热爱生活，珍惜光阴，勇敢地面对和战胜一切困难的乐观积极的人生态度。而这对中学生来说会产生潜移默化的影响，形成积极乐观的人生态度，对学生优化的个性发展具有积极的促进作用。

三、以美育人，提升美的人生

美的教育，归根到底是育人的教育。以美育人就是“运用美的形象去感化人、培育人的情感”。从而“打造充实、稳健的心灵，磨砺坚强、成熟的性格，锻造宽容。博爱的精神，塑就赤诚、深挚的性情……”（王一川《美学与美育》广播电视大学出版社）从本质上说，育人，就是塑造健康的人格。《教学论》指出，在教学中，“课堂教学过程是培养学生从知到行的转化过程即教学过程的完成，也就是学生知-信-行的转化过程。”而“这一过程的结果就是塑造了一个健全的人”。其中最为关键在于抛弃功利，培养人的高尚的审美情趣，实现对人的解放，促进人的个性的自由发展。因此，教师就是要善于发现教材内容中的美育因素，并运用美的形式和手段，使学生在美的欣赏中，获得美的知识，认清美丑，提高对美的事物的鉴赏能力，形成追求真、善、美的心理定势。在语文教学中，由于我国中学语文课本采用的是文选式，在课文中，美的因素比比皆是，诸如自然美、人情美、悲剧美、喜剧美、阳刚美、阴柔美、语言美等等。就自然美来说，教材中的文章虽是描写自然，但已经渗透了一定的人文思想，这是对学生进行审美教育的优秀素材。如古代的姚鼐的《登泰山记》、徐宏祖的《游黄山记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》、欧阳修的《醉翁亭记》等；现代有碧野的《天山景物记》、峻青的《海滨仲夏夜》、鲁彦的《听潮》等。在教学中，运用这些已经蕴含着人文思想的自然美的因素，感受自然美。这样，不但有助于学生获得美的知识，而且热爱自然，甚至有助于延伸到对人类的热爱。久而久之，学生的审美能力得以形成，审美论文导读：
境界得到提升，美的人生得以升华。

四、培养审美情感及审美理解能力

语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭挞黑暗……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的场景壮观的《江城子？密州出猎》，“左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。”看，太守左手牵着的猎犬，右肩架着善于捕捉鸟兽的苍鹰，真是威风凛凛！随从武士身穿华丽的猎装，千骑竞逐，似一阵狂风卷过山冈原野，声势多么浩大！“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”全城的官员和百姓都跟随太守出猎，要看当年的孙权那样弯弓射杀猛虎，真是盛况空前！“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”显示出苏轼那英武豪迈的气概，保卫祖国边境的信心和力量。
总之，语文课堂教学中，如果没有美的体现，不运用美的因素，是难以实现语文教学目标。我们要记住：“没有美的课堂教学不是真正的课堂教学。”