简述基于TOM论述体育类高校人才培养系统设计

论文导读：
摘要：以1961年费根堡姆提出全面质量管理的概念开始,全世界各国对它进行了全面深入的探讨,使全面质量管理的思想、策略、论述在实践中不断得到运用和进展。各国由于国情不同,同时在运用全面质量管理论述时又加进了一些自己的实践成果,各有所长。在20世纪80年代,美、英等西方发达国家的一些高校开始尝试实施全面质量管理,随着人们对高等教育质量不足的关注,这种论述开始被普遍地运用到高等教育领域,其中美国最为突出,在1991年至1992年,全部或部分实施全面质量管理的高等学校就以92所增至220所,甚至包括哈佛大学、哥伦比业大学、俄勒冈大学等世界名牌大学。在我国,由于长期受传统教育观念和片面追求升学率倾向的影响,致使学生只会应付考试,缺乏提出不足浅析不足解决不足的能力,缺乏革新精神和实践能力,使培养的人才难适应社会经济、科技文化进展的多样化需求,特别在我国高等教育步入大众化阶段后,要求各级各类高校在科学地确定各自的培养目标、培养规格、教养方式和办学特点的前提下,更要以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战。当前,我国体育专业院校已经转变了以往单一学科的进展方式,进展为以体育为本、多学科交融的综合型院校。多数体育专业院校都在原有体育类专业的基础上,增加了人文社科类专业(如新闻学专业、经济学专业等)和自然科学类专业(如运动人体科学专业等)。但以体育为本的特性决定了体育院校在人才培养上要突出自己独有的特点。根据社会进展对各专业人才的不同需要,当前在体育院校中体育类专业人才以技能突出、实践性强为特点；人文社科类专业人才则应具有较为厚实的文化及论述基础,并具备在体育及相关领域实际运用论述的能力；自然科学类专业则突出了其扎实的论述基础和实验操作技能。由于各类专业在人才培养方面的具体要求差别较大,所以在培养历程的具体体现上各有特点。但围绕体育这一根本,以体育专业院校的总体培养目标来看却是一致的,就是要培养一批具有革新素质、拥有体育专业知识、能够在体育相关领域的实践中开展知识革新与技术革新的高级专门人才。由此,面对体育院校由单一专业型向综合型的变化,培养什么样的体育专业人才和怎样培养这种人才成为体育高等教育领域亟待解决的不足。本探讨以系统观为指导,在对体育类高校人才培养特殊性的系统认识基础上,以全历程、全方位对其教育系统进行构建。转变了以往在高校人才培养探讨中,单纯以近况、不足和对策为主的探讨思路。本探讨以质量管理入手,针对体育院校人才培养的特殊性选择全面质量管理论述作为浅析论证、案例设计的论述视角,具有一定的革新性。关键词：
【学位授予单位】：论文西北大学
【学位级别】：论文硕士
【学位授予年份】：论文2012
【分类号】：论文G807.4
【目录】：论文中文摘要3-5
abstract5-8

1. TQM论述与体育类高校人才培养8-19

1.1 TQM论述综述8-10

1.2 TQM与人才培养10-12

1.3 基于TQM论述的体育类高校人才培养的特点12-19

1.3.1 是“全历程”的培养12-14

1.3.2 是“全方位”的培养14-17

1.3.3 是“全员性”的培养17-19

2 我国体育类高校人才培养近况19-24

2.1 我国体育类高校的生源特点19

2.2 我国体育类高校的专业设置19-20

2.3 我国体育类高校人才培养的原则20-21

2.3.1 协调进展、全面提升20

2.3.2 强化基础、突出特点、扩宽口径20

2.3.3 知识结构、课程系统整体优化20-21

2.3.4 加强实践,注重培养革新能力21

2.3.5 全面因材施教,注重个性进展21

2.4 我国体育类高校的人才培养方式21-24

3 基于TQM的体育类高校人才培养的整体设计24-36

3.1 社会对体育类高校人才培养的要求24-25

3.2 人才培养目标的确立25-27

3.3 人才培养历程的制约27-28

3.1 专业论述知识是基础27

3.2 革新意识与革新能力是核心27

3.3 实践机会是关键27-28

3.4 相关制度是保障28

3.4 基于TQM的体育类高校人才培养系统的建立28-36

3.4.1 体育类高校人才培养的方式28-29

3.4.2 体育类高校人才培养的历程29-30

3.论文导读：4.3体育类高校革新性人才培养的内容30-343.4.4体育类高校人才培养系统的实施保障34-36参考文献36-39致谢39上一页12

4.3 体育类高校革新性人才培养的内容30-34

3.

4.4 体育类高校人才培养系统的实施保障34-36

参考文献36-39 致谢39