浅谈音乐欣赏利用音乐欣赏教学提高学生素质设计

论文导读：不断提出认知过程中的新问题，新感受。我面对全体学生因材施教，让学生们互相解答彼此的问题。学生们在各抒己见中相互否定不正确的见解，从中训练自己的感知、认知、辨析等能力，学生在多次反复听音乐中获得肯定的观点，达到知识的共识。学生们在主动参与中感知，提高自己的认知能力，在肯定中进一步开发自身的潜能。二、欣赏教
初中音乐新课程标准明确指出：“以音乐审美为核心是中学音乐教育最基本的理念。”初中音乐教学应该采取有效手段“培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。”音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要的意义。
我在音乐教学实践中，利用欣赏教学对学生进行知、情、意、行的训练，提高学生各方面能力，让素质教育在音乐范畴里很好地实施。

一、欣赏教学让学生主动参与认知活动，开发自身潜能

音乐是听觉的艺术，欣赏的中心环节是倾听音乐。通过聆听了解作品，领悟内涵。一部符合学生审美能力的作品，能使学生产生强烈的学习。学生在学习中积极参与认知活动，一些枯燥的音乐知识立即产生了无穷的魅力，吸引学生们主动去认识它，理解它，从中提高认知能力。
在欣赏歌剧时，我先给学生聆听《北风吹》片断，并恰到好处地设计一些问题。学源于：如何写论文www.7ctime.com
生们因个性差异，对音乐的认识存在着不同的深度，学生们竞相回答自己的初听感受。在欣赏中注意让学生保持一种期待的心理，让他们迫切地希望解决随时出现的新知识。在学生回答问题时我适时地讲述歌剧的产生、体裁、种类等方面内容。学生们思维活动，不断提出认知过程中的新问题，新感受。我面对全体学生因材施教，让学生们互相解答彼此的问题。学生们在各抒己见中相互否定不正确的见解，从中训练自己的感知、认知、辨析等能力，学生在多次反复听音乐中获得肯定的观点，达到知识的共识。学生们在主动参与中感知，提高自己的认知能力，在肯定中进一步开发自身的潜能。

二、欣赏教学能激发学生情感，促进道德素质提高

欣赏教学是情感的艺术，它要求欣赏者体验音乐表达的思想感情，融合自身的生活经验，产生一定的道德情感。
一部优秀的作品饱含作者对现实的认识，对美的追求，对未来的向往，是作者自身个性的一次再现。
在欣赏教学中若要学生接受作品，必须先了解作者的个人经历和思想感情，把握其表现特有的创作手法，体味音乐的思想精髓。学生们边听音乐，教师边向学生晓之以理，动之以情，导之以行，用音乐中的高尚情感，锻炼培养学生的高尚情操。在欣赏《黄河大合唱》时，学生被冼星海坚韧的品质，顽强的精神和赤诚的爱国心所感动。《保卫黄河》的怒吼声，《河边对口曲》的凄楚与决心都触动着学生的心灵。音乐倍具感染力，作者的品质，作品的精神令学生们顿生团结之心，坚韧之情，爱国之心，报国之志。崇高的道德品质在音乐欣赏中产生，保留，崇高的道德情操亦在音乐欣赏中得以升华。

三、欣赏教学可陶冶性情，提高审美素质

音乐是时间的艺术，欣赏亦是如此。音乐作品通过特有的音响效果、节奏、和声、旋律给聆听者带来美的享受。乐曲或轻盈摇荡，或激昂壮阔，或欢快活泼，或哀惋悲民。乐曲流动的音符有如波澜，长时间地荡涤着学生的心胸，鼓舞心田，催人向上。音乐开启学生质朴纯真的情怀，启发学生们按照美的规律培养自己的性情。在听《蓝色的多瑙河》时，清新如诗般的旋律仿佛把世界万物都笼罩在明媚春光中。河水潺潺，鸟语花香，人们忘却了尘世还有纷杂、喧闹，一切处于美好神话中的仙境。学生们忘我地流连在音乐中，醉情于旋律里。正是音乐的力量，学生们之间少了一份是是非非，多了一些真挚、友谊，学生们感到世界并不像成人说的那么复杂，人人多一些真诚善良与微笑，世界将永远充满阳光。
学生们在欣赏中辨别善恶，美丑，陶冶性情，净化心灵，学会了疾恶扬善。学生们在美好心灵的驱使下主动去追求真、善、美的理想境界。
音乐欣赏包括感知，情感体验，理解与提高等阶段，正是在这些不同阶段学生的能力得到锻炼，在生动形象的欣赏教学中提高学生素质，促进自身完全个性的形成。
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的过程。在音乐教学过程和欣赏过程之中，要注意无论是教师也好，使学生也好，作为欣赏者，就应该是情感与音乐相融，这样才能真正达到音乐欣赏和提高审美情趣的目的。情感效应主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。音乐教师在课堂上应该富于，这是实现情感效应的前提，而音乐情境的创设则是实现“以情动情”的首要因素。教学过程中，论文导读：
教师如何重视学生的情感状态，优选、设计最能激发和调动情感的教学方法尤为重要。要挖掘教材中的情，从情入手，培养学生音乐听觉感知能力，充分运用教学中各种环节，通过“情”来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心地融入音乐作品之中，从而使其得到美的享受。在欣赏过程中，教师的引导、启发、提问都要留给学生充分想象的空间，将学生领入音乐情境之中。要善于以情激趣，以趣促情，通过综合性、多样化的音乐实践活动唤起学生对音乐的兴趣。还要以情导创，以创拓情。在创作活动中，教师要营造好学生“参与”的良好氛围，深化“进入”的心理诱导，尊重学生的创造，放手让他们根据问题的要求开展自己的想象，大胆地进行音乐创作。实践证明，情感是音乐欣赏课的纽带，是音乐教学的生命线。只有牢牢抓住才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能让学生真正在音乐课中得到美的享受和陶冶。