简论创编“积木原理”引入高校武术选项课中教学实验结论

论文导读：查法、数理统计法、实验法、逻辑浅析法,在探讨历程中随机选取了普通高校武术选项课的学生作为实验对象进行了为期一学期36学时的教学实验探讨,最终的探讨结果显示为：一、“积木原理”运用于武术课教学实践,一方面是对传统教学策略的更进一步改善。另一方面也为学生创造了发现不足、深思不足以及解决不足空间,以而推动了学生创
摘要：摘要：武术是以技击动作为本质特性,以套路和格斗为运动方式,注重内外兼修的的中国传统体育运动项目,作为中华民族所特有的传统体育运动和优秀的文化遗产。在长期的历史进展历程中,武术运动融汇了丰富的中国传统哲学、美学、中医学、养生学等多种文化思想和观念,形成了自己独特而精深的养生、健身理念,成为我国最具有群众基础的民族传统体育项目之一,亦是中国传统文化的重要组成之一。在漫长的人类社会进展历程中,武术随着人类文明的出现在人类社会实践中诞生并逐渐进展开来。武术运动是以中华人民共和国成立以后进入高校体育教育序列中的,武术作为高等学校体育教育教学内容之一,我国管理部门亦给予了高度的重视,并迅速成为高等学校公共体育课程教学的重要组成部分,自开设以来深受广大学生的好评,加上武术题材电影电视剧的相继播出,更是推动了广大学生学习武术运动的热潮。武术运动动作变化万千,动静间无处不显攻守进退、刚柔虚实,武谚云：“行家看门道,外行看热闹”,而初次学习武术的学生就是一个典型的外行,面对眼花缭乱的套路动作感觉热闹非凡,但是想学习却无法着手、无处是以,更是完全无法记忆动作套路。在教学中体育教师应该怎样去引导学生、去启发学生、教给学生何种学习策略才能更有效的让学生理解武术运动的内在规律和运用法则是一个非常值得认真探讨的不足。本课题的探讨正是立足于前人探讨的基础之上,并结合了个人的实践经验,以遵循武术运动的规律和特点为前提,试探讨以“积木原理”为论述来指导进行武术教学,运用“积木原理”构建武术教学动作库并设计武术教学实验案例。首先,将武术的基本动作、难度动作、动作线路当做“积木块”分别归类于武术教学动作库中一定的位置,再次,将一些典型的武术动作组合、动作链接也当做“积木快”放入武术教学动作库的相应位置。在尔后的教学历程中,首先引导学生牢固熟练掌握武术动作库中分类了的“积木块”；第二,给学生一个完整的武术套路动作印象(包括教师的完整示范、视频录像资料、图书图谱资料等),并让学生将这个完整的武术套路分解归类后放入武术动作库中相应的位置,这时学生就能掌握了“积木”的分解；第三,引导学生将自己所分解的“积木块”参照分解前的武术套路进行“积木块”与“积木块”之间的重新组合来组成新的动作链接。第四,教师将学生重新组合的套路动作进行讲评,指出其中的不足之处及合理之处,然后传授给学生武术套路创编的规律及应该遵循的原则。第五,反复用积木块的分解与组合来加强学生对武术基本动作和武术组合动作以及组合规律的牢固掌握。本课题为了验证“积木原理”在武术教学实践中的优效性,运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法、逻辑浅析法,在探讨历程中随机选取了普通高校武术选项课的学生作为实验对象进行了为期一学期36学时的教学实验探讨,最终的探讨结果显示为：一、“积木原理”运用于武术课教学实践,一方面是对传统教学策略的更进一步改善。另一方面也为学生创造了发现不足、深思不足以及解决不足空间,以而推动了学生创造性思维的进展。二、利用“积木原理”指导武术课教学,以快速提升学生对武术动作的记忆效果来增强了学生的学习兴趣、自学能力、创编能力、革新能力、综合运用能力。三、“积木原理”所设计的武术教学动作库为高等学校体育与健康教材的革新提供了参考案例,丰富并进展了武术教学策略系统。四、利用“积木原理”为论述指导学生学习武术,可以让学生理解和掌握武术运动的内在规律并且灵活运用,相比传统的教学策略有较强的可操作性和优效性。五、运用“积木原理“教学也对其他体育运动项目的教学及其他学科的教学科研提供了论述依据。关键词：“积木原理”论文武术论文创编能力论文
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Abstract5-11
1 前言11-23

1.1 课题的背景及作用11-13

1.1 课题的背景11

1.2 选题的作用11-13

1.2 课题探讨中相关概念界定13-15

1.2.1 武术套路13-14

1.2.2 武术套路创编14

1.2.3 积木14

1.2.4 积木块14

1.2.5 积木原理14

1.2.6 武术教学动作库14-15

1.2.7 少年规定拳15

1论文导读：统计浅析42-504.7.1两组学生身体素质测试结果统计与浅析42-474.7.2两组学生武术创编能力测试结果统计与浅析474.7.3教学实验实施前调查问卷统计与浅析47-504.8保证教学实验的正常运转504.9实验后调查问卷的发放回收整理50-525实验结果统计与分52-585.1教学实验实施后测试结果统计与浅析52-545.

1.1两组学生少年规定拳

.2.8 长拳国际竞赛套路15

1.3 文献综述15-23

1.3.1 国内有关武术教学的探讨近况15-20

1.3.2 国内有关“积木原理”的探讨近况20-22

1.3.3 “积木原理”运用于武术教学的契机22-23

2. 探讨对象与策略23-26

2.1 探讨对象23

2.2 探讨策略23-26

2.1 文献资料法23

2.2 问卷调查法23-24

2.3 教学实验法24-25

2.4 数理统计法25

2.5 逻辑浅析法25

2.6 访谈法25-26

3. “积木原理”在武术教学中的运用26-30

3.1 武术教学中运用“积木原理”的论述依据26-28

3.

1.1 武术教学中运用“积木原理”的心理学依据26-27

3.

1.2 运用积木原理设计武术教学动作库的依据27-28

3.2 武术教学中运用“积木原理”遵循的原则28

3.3 “积木原理”运用于武术教学的实施步骤28-30

3.1 以武术教学动作库为参考学习武术基本动作28

3.2 学习典型动作组合,分解固定武术套路并归类于武术教学动作库28

3.3 自主合作构建组合动作28-29

3.4 再次小组合作学习,整合完整的武术套路29

3.5 独立创编武术套路,培养学生的革新能力29-30

4. “积木原理”运用于武术教学的实验案例30-52

4.1 实验的目的30

4.2 实验的对象时间地点30-31

4.

2.1 实验对象30-31

4.

2.2 实验时间31

4.

2.3 实验地点31

4.3 实验的因素及制约31-32
4.

3.1 实验因素31

4.

3.2 实验因素的制约31-32

4.4 实验的内容32

4.5 实验的策略32

4.6 实验的历程32-42

4.7 实验前实验对象的基础情况及问卷统计浅析42-50

4.7.1 两组学生身体素质测试结果统计与浅析42-47

4.7.2 两组学生武术创编能力测试结果统计与浅析47

4.7.3 教学实验实施前调查问卷统计与浅析47-50

4.8 保证教学实验的正常运转50

4.9 实验后调查问卷的发放回收整理50-52

5 实验结果统计与分52-58

5.1 教学实验实施后测试结果统计与浅析52-54

5.

1.1 两组学生少年规定拳测试成绩比较与浅析52

5.

1.2 两组学生自编武术套路测试成绩比较与浅析52-53

5.

1.3 两组学生自学武术套路测试成绩比较与浅析53

5.

1.4 两组学生武术论述知识测试成绩比较与浅析53-54

5.2 教学实验实施后问卷调查统计与浅析54-58
5.

2.1 两组学生的武术学习兴趣变化统计与浅析54-55

5.

2.2 两组学生对创编武术套的自我感觉比较浅析55-56

5.

2.3 两组学生对武术基本动作的掌握情况比较浅析56-58

6. 结论与倡议58-60

6.1 结论58

6.2 倡议58-60

6.

2.1 加强积木原理与其他学科的结合58

6.

2.2 改善武术教学动作库58-59

6.

2.3 加强积木原理和多种教学手段教学策略的结合59

6.

2.4 在教学科研中大力推广积木原理59-60

参考文献60-66
附录66-76
致谢76