试谈习题谈物理教学中习题选择优化原则要求

论文导读：比例。联系实际的习题，既包括工农业生产中的与物理有关的问题，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会问题。这些问题的呈现形式可以是文字的，也可以是非文字的（如实物，物理现象）。要求学生回答的方式既可以是笔答、口答，也可以是观察实验或动手操作。例如，学习光的折射时，用筷子放入盛水的碗中，让学生观察实
物理教学过程中，习题的教学必不可少。那么怎样优选习题才能减轻学生负担，又使学生的学习效率最高呢？
俄罗斯著名教育家巴班斯基在《教学教育过程最优化》一书中指出，在物理习题教学中，实施最优化有两条基本准则：①在巩固概念、规律及发展学生独立解题能力方面，达到现有条件下可能达到的最高水平，这就是教学最优化的时间标准。②要合乎规定条件下的课堂教学和家庭作业的时间定额，学生与教师在教学中所耗费的精力应该合理，这就是教学最优化的时间标准。物理习题教学的最优化关键在于教师选择的习题是否典型优化。因此应该确定选择习题的最优化原则：通过讲解和演算最少量有典型意义的习题，花费学生最少的必要学习时间，来实现学生对物理概念、规律的巩固理解，最大限度地发展学生的智力，使学中专毕业论文www.7ctime.com
生尽可能早的完成认识上的第二次飞跃。这一原则中，必须把节省学生的时间作为一个及其重要的因素来考虑，并且其最终目的是为了减轻学生的负担。因此，选择最优的教学结构，最优的教学内容、形式和方法、对消除学生家庭作业负担过重也有直接的关系。最优化本身正是为了节省学生的时间，并把它作为最重要的准则之一。
在物理教学过程中，为了贯彻选择习题的典型优化这一原则，应该在以下几个方面予以注意：

一、选题要少而精

为了充分利用有限时间达到最佳教学效果，教师必须精选物理习题，把题量降低到最低限度。这个最低限度应是为使学生形成最佳认识结构，所需接触的最低数量的具体物理情境。要达到以少胜多的目的，选择的每一道习题都要有较高的质量，都要有一定新意。教师不仅要适时把合适的新问题教给学生，而且要鼓励学生勇于创新，避免“照葫芦画飘”的简单模仿。解答物理习题和解答数学习题相比，强调更多的是灵活而不是熟练。为了提高解题的灵活性，物理习题教学不应进行某种题型的反复练习，而应不断拓新，接触更广泛的物理情境。在有限的时间内，对知识进行多种组合，生成新的知识组块并提高生成新知识组块的能力。例如：编写匀变速直线运动问题，应明确共有五个物理量：初速度、末速度、加速度、时间、位移。如果已知其中的任意三个就可以确定物体的运动状态，而且可以求出另外两个量。在这五个物理量中任取三个已知量，共有10种情况。所以可以编出10种不同类型的习题，培养学生的思维。

二、选题要有典型性

典型的习题对一类问题或一种方法具有代表作用。选择好典型习题，透彻分析它的典型意义，就能以点代面，使学生触类旁通，从而减轻学生负担。对典型题一定要讲透，使它在较大范围内延伸、展开。延伸一般有平等型的横向延伸和递进型的纵向延伸。平行型横向延伸主要指一题多解，用多种知识处理同一问题；递进型纵向延伸主要指改变题目条件和结论，逐步地纵深递进，从而得到更多、更深入的结论和方法。

三、选题要有针对性

教师在选题前就对班级特点和学生情况作深入地了解，选题的难易要从大多数学生的实际出发。要有针对性地由浅入深，由易到难地引入习题，使习题的难易程度在不同阶段能达到最佳。在课堂提问和课堂练习、家庭作业和习题课、综合练习和复习课这三个层次中，习题的难度应逐渐增大。这种循序渐进的教学有利于调动学生学习的积极性；不至于因一开始就遇到做不出的难题而丧失学物理的信心。教师在选题中也要注意因材施教，既要照顾成绩好的学生，也要照顾成绩差的学生。成绩好的学生应能完成一些基础的习题，而成绩优异的学生可以额外多做一些难的习题。选题还要针对学生的认识缺陷，使学生通过解题纠正错误认识。

四、选题时要注意联系实际

直接联系生产、生活实际的问题在选用的习题中应占有一定的比例。联系实际的习题，既包括工农业生产中的与物理有关的问题，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会问题。这些问题的呈现形式可以是文字的，也可以是非文字的（如实物，物理现象）。要求学生回答的方式既可以是笔答、口答，也可以是观察实验或动手操作。例如，学习光的折射时，用筷子放入盛水的碗中，让学生观察实验现象，从而引入光的折射概念。引入联系实际的习题，可以增强学生对物理知识广泛应用价值的认识。使学生切身感受到物理存在于生活的各个角落。学会了物理，能够理解多种自然现象，能解决生产、生活中的不少实际问题。这不仅开阔了学生学习物理的思路，而且会增强其学好物理的自觉性和积极性。另外，由于联系实际的习题给出实际问题的原始情境，需要学生自己把实际问题转化为物理问题，建立起合适的物理模型，十分有助于发展学生合理化问题、培养科学抽象的能力。