研讨素质合理运用信息教学努力推动素质进展学年

论文导读：地提高教学效率。例如，在教学《圆的面积》内容时，用“化圆为方”（即把圆转化成长方形）来推导圆的面积公式，既是教学的重点又是学生理解的难点，如果利用实物展示等传统教法不易解决问题，而借助多媒体技术手段则能化难为易、迎刃而解：首先把圆进行16等份，拼成一个近似的平行四边形；再12下一页
【摘要】前苏联加里宁说过：“数学是思维的体操。”这就是说，在学校教育中，数学活动能够较好地锻炼学生的思维能力。而一个人的思维品质，主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。小学生主要以感性认识和形象思维为主，并通过一定的观察、实践、讨论和想象等活动，逐步实现向理性认识和抽象思维的转化。在转化过程中，如果能够借助多媒体技术，以其直观形象、活泼生动和音像和谐的独特优势，来发挥无可比拟的表现力和感染力，则能有效地激活、诱发和催化学生的情感与潜能，从中收获事半功倍的教学效果。
【关键词】多媒体教学 学生素质发展
人的情感往往由具体情境决定的。从数学内容及其教学活动来看，所谓情景教学，就是在教师的定向指导下，坚持以学生认知水准和生活经验为基础，以督促学生积极参与为目的，从而优化学习环境的一种情感性手段。而以多媒体为主的现代信息技术，具有集图像、声音、文字和动画为一体的情境特征，利用声、色、光等信息传播功能，可以生成形象活泼、生动有趣、音像和谐的可观赏性动画，在铺设传递与教学相宜情境的同时，能够活跃教学状态，从而有利于激发学习情趣，提升教学质效。本文结合小学数学教学的实践与体会，试简要阐述之。

一、开展多媒体教学活动，能够有效地激发课程学习情感

心理学研究和实验表明，在人的各类活动中，情感因素往往能够发挥着指向、维持、稳定和强化作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此本文认为，在学校教育中，我们应当始终渗透着情感因素，没有情感也就没有智力。小学教育是人生发展的奠基工程，并且小学生由于年龄关系而缺乏相应的责任意识和自控能力，他们对兴趣学习的依赖性很强，所以要想培养和形成小学生的学习情趣，必须多下一些有益且有针对性的“诗外工夫”。以多媒体为主打产品的现代教育技术，以其无可比拟的独特优势，不仅可以创设愉悦宜人的教学情境，而且能够灵活地提供各种训练方式和内容，对加强课前预习、节约课堂教学时空和促进课后巩固复习等方面均大有裨益，为教育教学活动增强了无限的活力源于：论文参考文献格式www.7ctime.com
和魅力，深受广大师生的青睐和推崇。因此在小学数学教学中，我们要积极开展多媒体教学活动，在制造情感氛围、激发主动意识的同时，不断培养学生的科技学习能力，从中收获事半功倍的效果。

二、开展多媒体教学活动，能够有效促进学习思维转化

理论和实践同时表明：在小学数学教学过程中，利用多媒体技术辅助教学活动，一方面帮助小学生能够形成鲜明准确、直观形象的视觉表象，形成具有多种感官同时并举的综合性效果；而且在向学生充分展示教学情境、有效提供丰富感知的过程中，极大地支持他们对问题解答和逻辑推理等数学观点的寻求与探究。另一方面还在于引导小学生对抽象性数学知识进行概括之中，以动态演示的方式，形象地揭示了数学知识的形成过程，从而实现了化抽象为具体、化理性为感性的教学流程，有助于他们在感知知识本质的同时，促进他们学习思维的良性过渡。比如，在教学“长方体的认识”内容时，有教师借助于多媒体技术的优势功能，对它的点、线、面、棱依次进行闪烁流动，在有效刺激小学生感官与心理的同时，帮助他们对长方形的各部分名称强化认识。稍后一段时间，点化去掉长方体的实物模像，从中抽象出它的平面图形，进而实现由形象思维向抽象思维的过渡转化。接着通过面和棱的移动与拼合（可配置与之相应的声音），从动态比较中得出有关结论，如“长方体相对面的面积相等，相对棱的长度相等”。从而帮助小学生在喜闻乐见的游戏心态中能够增进认识、强化记忆。

三、开展多媒体教学活动，能够有效地突破重点难点内容

对于身心发展刚刚开始的小学生来说，他们的形象思维有余、抽象思维不足，而数学课程具有逻辑性、推理性和抽象性较强的特点，因此在小学数学教学过程中，我们要充分借助多媒体等现代辅助手段，努力突破重点和难点内容，尽量帮助小学生减轻学习困难，从而不断地提高教学效率。例如，在教学《圆的面积》内容时，用“化圆为方”（即把圆转化成长方形）来推导圆的面积公式，既是教学的重点又是学生理解的难点，如果利用实物展示等传统教法不易解决问题，而借助多媒体技术手段则能化难为易、迎刃而解：首先把圆进行16等份，拼成一个近似的平行四边形；再论文导读：效地发展小学生的空间观念，又能在降低难度的同时大大增强小学生的学习信念。综上所述，多媒体技术为小学数学教学活动提供了良好的活力支撑，有效地发挥无可比拟的促进作用。值得强调的是，本文在积极倡导多媒体教学活动的时候，并非是对传统教学模式实行“全盘否定”。恰恰相反，我们要奉行正确的“取舍”原则，把多媒体教学与
把圆实行32等份，拼成一个近似的长方形；然后把圆再次实行64等份，拼成一个更加近似的长方形。通过以上三个步骤的动画演示，在执教者的引导启发下，采用分步逼近的方法，让学生认真观察媒体动画的演示，逐步发现——把圆分的份数越多，所形成的每份则越细，而重新拼就的图形则会更加接近于长方形。这种在动画演示中实施的转化过程，既能有效地发展小学生的空间观念，又能在降低难度的同时大大增强小学生的学习信念。
综上所述，多媒体技术为小学数学教学活动提供了良好的活力支撑，有效地发挥无可比拟的促进作用。值得强调的是，本文在积极倡导多媒体教学活动的时候，并非是对传统教学模式实行“全盘否定”。恰恰相反，我们要奉行正确的“取舍”原则，把多媒体教学与传统有效教法有机地结合起来，努力讲求科学合理、灵活实用的“拿来主义”，切不可一味地追求形式而盲从教学时尚，否则就很可能会有弄巧成拙之虞，甚至由此而形成适得其反的负面效应。
（作者单位：江苏省射阳县红旗路小学）
编辑/张俊英