有关于心灵做学生心灵朋友结论

论文导读：学生学习的榜样；通过和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了。工作方法成千上万，很难有一种固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式；及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会是水到渠成，我
论文摘要：做班主任的理念是：经常了解学生及班级动态；关心学生的学习和生活；做学生的知心朋友；成为学生学习的榜样；通过和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了。工作方法成千上万，很难有一种固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式；及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会是水到渠成，我们的教育成果一定会是“芝麻开花节节高”！
关键词：学生；心灵；朋友
【中图分类号】G444
做了几年的班主任，既辛苦又高兴：有过挫折，有过茫然，当然更多的是收获，收获的不仅是工作经验，还有和学生之间的感情。
我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。我和学生相处和交流非常融洽。我认为要想让学生亲近你，喜欢你，作为班主任，我们首先必须做学生心灵的朋友。用李镇西老师的话就是，要使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光去看待”，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。我的做法是：

一、经常了解学生及班级动态

了解和研究学生，是教育学生的基础和前提，如果对学生不了解，不研究，就容易在工作中产生主观主义，盲目性或一般化倾向，就难于将工作做好。不仅要了解学生个人情况和集体情况，分析每一位学生的思想状况，还要经常和学生交流自己对班级工作的想法，并能够正确对待学生中的不同意见。
要了解学生，首先就要深入学生中去。班主任是班级工作的管理者，学生成长的指导者。经常和学生接触，常到班里看看，有利于班级工作的开展。如果我们只是坐在办公室里“遥控指挥”，就不能及时了解班级动态。不能掌握班级的第一手资料，就不能对班级实行积极有效的管理。
其次我喜欢和学生交流。当然除了要与班干部进行交流、也要和普通同学进行交谈，这样可以获得多方面的信息，及时了解学生想什么、需要什么，学生学习和生活中遇到的困难，以及班级还存在的问题。尽量做到把班级一些不良现象制止在萌芽状态，有的放矢去做好工作。

二、关心学生的学习和生活

在关注学生学习的同时，老师们也要关心学生的生活，大家都意识到教师的基本素质是爱与责任，只有将对教育的责任建立在爱的基础上，才会建立平等、亲切的师生关系，才会成为学生爱戴的老师，才会让学生爱上老师所承担学科学习。
当然，关心学生的生活不是那么简单的，从如何花钱到如何处理日常生活，事无巨细，都要经常提醒、指导，使他们学会生活、学会劳动。学生离开家庭到学校独立生活，常把班主任当家长看待，班主任也应该承担起类似家长的责任，主动关心学生的生活，经常深入学生中去问寒问暖，了解和尽力解决他们遇到的困难，尤其是对生病的学生要给予无微不至的照顾，帮助他们尽快恢复健康。还要关心学生的成长，随时了解和把握其思想脉膊，及时帮助纠正其不良偏差，使他们学会做人。

三、做学生的知心朋友

在担任班主任的几年来，一直把学生当做无话不谈的朋友，把他们看作有独立思想、丰富情感的人，我总是心平气和地听取他们的意见，帮助他们分析问题，解决问题。
因为如果当学生的知心朋友，学生就会认可你。一位成熟的教师在他认识一批学生的时候，常常会对学生说：“我愿意当你们的知心朋友，你们愿意吗？”回答是肯定的，而且学生从此就会认可你。而如果教师只是一味地强调自己抓学习如何严格，学生和你的距离就会拉开，特别是那些有心理问题的孩子，更加想躲开你。得不到学生的认可，就谈不上教育。从表面上看，对学生要求过严的老师教育的学生看上去比较“老实”，但内心是很压抑的。时间一长，势必造成学生的心理障碍，影响学生的心理健康。
和学生做知心朋友，你表扬学生，他会认为是对他的鼓励；你批评学生，他会认为是对他的爱护。这样一来，师生间就会心灵相通，情感共鸣，教育效果自然也可想而知。

四、成为学生学习的榜样

在德育教育时，我时常看到这样一种情况：向学生讲的观点老师自己都不相信，向学生说的内容自己都不感动，向学生作的要求自己都做不到，又怎会有实际效果呢？
正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受了，榜样的示范远远超学位论文{#GetFul论文导读：有一种固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式；及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会是水到渠成，我们的教育成果一定会是“芝麻开花节节高”！上一页12
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过空洞的说教。
比如我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱做一团。这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直特别注意。每天进教室，先把自己的讲桌抹一抹；用完的东西及时整齐有序地摆放好；看到掉在地上的纸屑随手捡起来。多么简单的事情呀！而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在孩子的心里产生一种强大的示范教育作用。有时我还会和学生一起整理教室、打扮教室。让无声的语言给学生传递着温情。
做学生学习的榜样，用自己的行动去打动学生。很多时候我们对学生提出一些要求时，学生会觉得你的要求太高。这时我们可以用自己的行动去证明，如果我们老师能做到，学生也就会力争做到。我曾经有要求学生早上比学校规定时间提前五分钟到教室，做好早读的准备，以充分发挥早读的效率。这时我听到有少数学生在下面窃窃私语，显然对这种要求有所不满，认为我剥夺了他们睡觉的权利，我便对学生表态：下个星期我想和大家一起来做好，要是我迟到，就任由你们惩罚我好了。这一下学生来了兴致，非常乐意地接受了我的提议。一个星期后，学生早读的状况有了明显改观。
作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一直与我的学生们在用心灵交流。通过和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了。当然班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，很难有一种固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式；及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的教育一定会是水到渠成，我们的教育成果一定会是“芝麻开花节节高”！