试论试论如何有效开展中职学校电工电子课实验教学
最后更新时间：2024-03-24
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：文章结合作者对对构建新实验教学体系的认识，就如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学进行论述，以供同仁参考。 关键词：中职学校；电工电子课程；实验教学体系；教学方法
前言电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系。同时，电工电子系列课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，而且必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。文章结合作者对对构建新实验教学体系的认识，就如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学进行论述，以供同仁参考。
二、对中职学校构建新实验教学体系的认识 当前，大部份电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，实验仪器台套数欠缺，资源不能共享而造成有的实验形同虚设，在教学仍然以灌输为主，没有充分让学生积极主动参加实验，现代化的实验手段比较缺乏。针对上述问题，学校在构建新的电工电子系列课程实验教学体系时一是加强基础建设。需加大对基础课教学实验室的经费投入力度，建立完善的、有一定规模的电路、电子技术实验室。二是突出实验课的综合性、设计性和开放性。每门实验课都应有一定比例的综合性和设计性实验，要更新和改革实验教学内容，减少重复的验证性实验，实验室要对学生开放。三是硬件建设和软件建设一齐抓。硬件建设指的是实验场所的装修和布置，实验仪器仪表的购置，专用实验设备的设计和外协制造，多媒体实验室的配置。软件建设指的是实验室的设置和规划，实验大纲和实验教材的编写，实验室管理规章制度的制订，实验技术人员的培养和提高。
有效开展中职学校电工电子课程实验教学的方法
（1）编写适合中职学校电工电子课程实验教学的讲义。我们根据教学计划将实验讲义分为: 基础实验、设计实验、自主实验与综合实验。首先，在基础实验中我们应充分考虑电工电子专业学生的水平差异，选择了一些实验原理清楚、电路简单、便于上手的传统实验。例如：基尔霍夫定律、叠加原理和戴维南定理的验证、门电路逻辑功能和时序电路测试及研究等。学生通过此类实验，在掌握基本实验技能和运用基础理论知识基础上，能分析和解决测试或验证实验的一些具体问题。此类实验占总实验课时的2/3，要求100％学生达到教学要求。其次，在设计实验中，实验内容紧密联系实际生产技能知识，使学生学会综合应用一门或多门课程知识，独立设计实现不同功能电子线路。例如：制作各种竞赛计时器、控制器，焊接数字万用表，安装与调试晶体管收音机，制作印刷电路板等。每个综合设计实验往往涉及多学科知识，经过各种训练，学生对本专业各个学科的知识内容以及其内部联系有了更深的理解，在知识认识上也得到升华，知识运用上更加灵活，实验技能上也得到大幅度提高，学生不仅只掌握实验仪器的一种使用功能，更多的是熟练使用多种仪器设备来实现不同测试功能。此类实验难度比较大，课时不宜过多，占实验总课时的1/3，要求9O％以上学生达到教学要求，对于表现突出的学生，可进入研究创新类实验项目或参加科技竞赛。最后，研究创新层次实验是学生综合运用所学知识进行科技开发、新技术应用研究的高层次实验教学环节。例如自动报警器、电话防盗装置、多功能电子钟等；例如89S52单片机简易开发器、ARM2103开发板、中文LCD显示及键盘板、英文LCD显示及键盘板、三路稳压电源的制版焊接等。实验项目重点强调自主开发、自主研究，重视学生个性培养、创新能力和科学研究能力。此外，还包括课程设计、生产实习、毕业实习所进行的实验研究，也包括学生课外科技活动，各种竞赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。通过实践，增强学生的工程设计和综合应用素质，为优秀学生脱颖而出创造条件。
（2）精选实验内容，激发学生的学习兴趣。根据最新教学基本要求,结合学校编写的实验教学大纲,选定本课程的基本实验内容和选作实验内容。选择标准是: 实验内容应该覆盖电路、电子技术的相关基础内容，同时排除存在安全隐患的项目，最后综合考虑学生的具体情况，选择合适的综合实验项目，激发学生的学习兴趣。如：我们任选电子技术专业两个班级进行实验教学，这些学生之前都已经学习过电工基础、电子线路等专业基础课程，论文导读：
已经初步掌握了基本的电路分析技能。实验内容：逻辑探针，实验目标是通过实验，让学生掌握数字电路的基本逻辑知识。对模拟信号和数字信号有正确的认识。能掌握数字信号的基本门电路。能了解TTL数字集成电路。能够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的正确理解。为了达到更好的教学效果，教师采用项目教学法，给定题目后，充分发挥学生的主观能动性，在实验进行之前，教师将设计好的项目以任务指导书的形式发给每一组学生。任务指导书中将实训的内容进行分解，根据学生现阶段的思维水平进行设置，有利于学生逐步进行实验操作，提高实验的成功率，从而增强学生的学习兴趣和自我成就感。实验需要的元件以列表的形式在任务指导书中给出。学生从实验教师发的元件中首先根据元件的外观进行分类，有电阻，电容，二极管，集成电路等。然后，再对电阻读色环或者用万用表测量来区分大小，并做好标记。对二极管根据外观区分普通二极管和发光二极管，然后用万用表进行质量好坏的判断。学生直接面对元件进行识别和检测，具有直观性，同时也能把理论课中学到的知识运用到实践中去，学习怎样写毕业论文www.7ctime.com
兴趣和实践能力都比传统的教学方法效果要好。促使学生变“被动式”实验为“主动探索式”实验的兴趣。
电阻器：R1=15KΩ,R2=1KΩ,R3,R4,R5=150KΩ×3；发光二极管：L1,L2,L3=LED×3；二极管：D1-D4=1N4148×4；集成电路IC:SN7400；集成电路座：14 脚多孔电路板。
改变了学生“被
（3）建立合理的评价体系。第一，在实验中，考察学生的实验动手能力和独立思考的能力。主要考查学生是否自主地进行实验，是否能够正确地使用有关仪器和设备，是否可以通过独立思考解决实验中出现的一些简单的问题和小故障。第二，从实验报告上考察学生设计实验的能力。主要设计了实验电路图，是否设计了合适的实验数据和记录数据的表格，是否设计了合理的实验步骤。第三，考察实验是否成功。主要考察学是是否通过努力成功地完成了一个实验内容。实际操作中，我们以综合实验内容的完成来测试学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。通过观察学生:①是否检查连线的通断、检查所需集成块和其他元器件是否完备、检查信号源是否正常；②连接电路是否熟练；③是否能有效地排除电路故障等,从而了解学生对实验的基本理论和基本技能的掌握情况。学生的实验表现也进一步反映了自主实验教学的效果，有助于我们考察自主实验教学是否有利于学生动手能力和独立思考问题、解决问题的能力的提高。由于学生的水平有差异, 所以在实验中并不强调每个学生都必须完成相同的内容，学生根据自己的能力和兴趣选择实验内容，只要独立完成就达到了合格标准，然后根据难度和内容多少, 评出良好、优秀等。
（4）建立计算机仿真实验教学平台。随着电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容与市场脱节，甚至有些实验内容受条件的
限制无法在现有的实验条件下完成。因此，电工电子学实验室应把计算机仿真技术作为重点建设的一项内容。在仿真实验平台上，学生不但可以完成各种基础实验和综合设计实验，还可以为课程设计和毕业设计创造条件。例如，增设Protel电路板设计实验、EDA仿真实验和EWB虚拟实验等，能使学生充分发挥想象力、创造力去设计实验项目，模拟演示整个实验过程。让学生通过观察实验现象和变化来探索和验证，这样既丰富了实验内容，又提高了实验效率，减少了实验设备和材料的损耗，提高了学生的钻研兴趣和对计算机的运用能力，使学生的知识、能力、素质全面协调发展。（5）偿试开放实验室教学。开放实验室是教学改革的一个重要环节，由于人力物力条件的限制，目前还不能马上实行全面开放，只能暂时实行实验室空闲时间开放，再逐渐过渡到全天开放。开放实验室有以下功能：针对实验教学的学生数量多、能力参差不齐的问题，开放实验室可以给个别学生提供重做实验的机会；学生可以根据个人兴趣爱好自选或自带实验项目到实验室独立操作，必要时教师提供参考建议，这样为学生提供了自主学习和创造的条件；充分利用实验室资源，以教师为指导，学生为主体的原则，对不同层次的学生精心指导，增加不同层次的实验项目，真正做到因材施教，并鼓励优秀学生参加各种科技竞赛；积极论文导读：致用的乐趣，更重要的是培养学生解决实际问题能力、综合设计能力和创新能力，使实验教学改革上一个新台阶。四、结束语总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更
开展各种课外科技互动。例如：制作各种小型电子产品、维修家用电器等，这些项目改变了单一的课堂授课的模式，既提高了学生学习的兴趣和积极性，又使他们体会到学以致用的乐趣，更重要的是培养学生解决实际问题能力、综合设计能力和
创新能力，使实验教学改革上一个新台阶。
四、结束语总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。 参考文献：
夏全福.开展电路课程评估深化电工教学改革.电气电子教学学报，2003，1.
周鲁英,吕铁军.曹磊.电工电子实验教学示范中心的建设与实践[J].实验室研究与探索,2006,25(10)
摘要：文章结合作者对对构建新实验教学体系的认识，就如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学进行论述，以供同仁参考。 关键词：中职学校；电工电子课程；实验教学体系；教学方法
前言电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系。同时，电工电子系列课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，而且必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。文章结合作者对对构建新实验教学体系的认识，就如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学进行论述，以供同仁参考。
二、对中职学校构建新实验教学体系的认识 当前，大部份电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，实验仪器台套数欠缺，资源不能共享而造成有的实验形同虚设，在教学仍然以灌输为主，没有充分让学生积极主动参加实验，现代化的实验手段比较缺乏。针对上述问题，学校在构建新的电工电子系列课程实验教学体系时一是加强基础建设。需加大对基础课教学实验室的经费投入力度，建立完善的、有一定规模的电路、电子技术实验室。二是突出实验课的综合性、设计性和开放性。每门实验课都应有一定比例的综合性和设计性实验，要更新和改革实验教学内容，减少重复的验证性实验，实验室要对学生开放。三是硬件建设和软件建设一齐抓。硬件建设指的是实验场所的装修和布置，实验仪器仪表的购置，专用实验设备的设计和外协制造，多媒体实验室的配置。软件建设指的是实验室的设置和规划，实验大纲和实验教材的编写，实验室管理规章制度的制订，实验技术人员的培养和提高。
有效开展中职学校电工电子课程实验教学的方法
（1）编写适合中职学校电工电子课程实验教学的讲义。我们根据教学计划将实验讲义分为: 基础实验、设计实验、自主实验与综合实验。首先，在基础实验中我们应充分考虑电工电子专业学生的水平差异，选择了一些实验原理清楚、电路简单、便于上手的传统实验。例如：基尔霍夫定律、叠加原理和戴维南定理的验证、门电路逻辑功能和时序电路测试及研究等。学生通过此类实验，在掌握基本实验技能和运用基础理论知识基础上，能分析和解决测试或验证实验的一些具体问题。此类实验占总实验课时的2/3，要求100％学生达到教学要求。其次，在设计实验中，实验内容紧密联系实际生产技能知识，使学生学会综合应用一门或多门课程知识，独立设计实现不同功能电子线路。例如：制作各种竞赛计时器、控制器，焊接数字万用表，安装与调试晶体管收音机，制作印刷电路板等。每个综合设计实验往往涉及多学科知识，经过各种训练，学生对本专业各个学科的知识内容以及其内部联系有了更深的理解，在知识认识上也得到升华，知识运用上更加灵活，实验技能上也得到大幅度提高，学生不仅只掌握实验仪器的一种使用功能，更多的是熟练使用多种仪器设备来实现不同测试功能。此类实验难度比较大，课时不宜过多，占实验总课时的1/3，要求9O％以上学生达到教学要求，对于表现突出的学生，可进入研究创新类实验项目或参加科技竞赛。最后，研究创新层次实验是学生综合运用所学知识进行科技开发、新技术应用研究的高层次实验教学环节。例如自动报警器、电话防盗装置、多功能电子钟等；例如89S52单片机简易开发器、ARM2103开发板、中文LCD显示及键盘板、英文LCD显示及键盘板、三路稳压电源的制版焊接等。实验项目重点强调自主开发、自主研究，重视学生个性培养、创新能力和科学研究能力。此外，还包括课程设计、生产实习、毕业实习所进行的实验研究，也包括学生课外科技活动，各种竞赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。通过实践，增强学生的工程设计和综合应用素质，为优秀学生脱颖而出创造条件。
（2）精选实验内容，激发学生的学习兴趣。根据最新教学基本要求,结合学校编写的实验教学大纲,选定本课程的基本实验内容和选作实验内容。选择标准是: 实验内容应该覆盖电路、电子技术的相关基础内容，同时排除存在安全隐患的项目，最后综合考虑学生的具体情况，选择合适的综合实验项目，激发学生的学习兴趣。如：我们任选电子技术专业两个班级进行实验教学，这些学生之前都已经学习过电工基础、电子线路等专业基础课程，论文导读：
已经初步掌握了基本的电路分析技能。实验内容：逻辑探针，实验目标是通过实验，让学生掌握数字电路的基本逻辑知识。对模拟信号和数字信号有正确的认识。能掌握数字信号的基本门电路。能了解TTL数字集成电路。能够根据电路原理图种集成电路的功能，正确进行实物布线图的布置，集成电路各个管脚的功能及数字集成电路的悬空脚的正确理解。为了达到更好的教学效果，教师采用项目教学法，给定题目后，充分发挥学生的主观能动性，在实验进行之前，教师将设计好的项目以任务指导书的形式发给每一组学生。任务指导书中将实训的内容进行分解，根据学生现阶段的思维水平进行设置，有利于学生逐步进行实验操作，提高实验的成功率，从而增强学生的学习兴趣和自我成就感。实验需要的元件以列表的形式在任务指导书中给出。学生从实验教师发的元件中首先根据元件的外观进行分类，有电阻，电容，二极管，集成电路等。然后，再对电阻读色环或者用万用表测量来区分大小，并做好标记。对二极管根据外观区分普通二极管和发光二极管，然后用万用表进行质量好坏的判断。学生直接面对元件进行识别和检测，具有直观性，同时也能把理论课中学到的知识运用到实践中去，学习怎样写毕业论文www.7ctime.com
兴趣和实践能力都比传统的教学方法效果要好。促使学生变“被动式”实验为“主动探索式”实验的兴趣。
电阻器：R1=15KΩ,R2=1KΩ,R3,R4,R5=150KΩ×3；发光二极管：L1,L2,L3=LED×3；二极管：D1-D4=1N4148×4；集成电路IC:SN7400；集成电路座：14 脚多孔电路板。
改变了学生“被
（3）建立合理的评价体系。第一，在实验中，考察学生的实验动手能力和独立思考的能力。主要考查学生是否自主地进行实验，是否能够正确地使用有关仪器和设备，是否可以通过独立思考解决实验中出现的一些简单的问题和小故障。第二，从实验报告上考察学生设计实验的能力。主要设计了实验电路图，是否设计了合适的实验数据和记录数据的表格，是否设计了合理的实验步骤。第三，考察实验是否成功。主要考察学是是否通过努力成功地完成了一个实验内容。实际操作中，我们以综合实验内容的完成来测试学生的动手能力和独立思考问题、解决问题的能力。通过观察学生:①是否检查连线的通断、检查所需集成块和其他元器件是否完备、检查信号源是否正常；②连接电路是否熟练；③是否能有效地排除电路故障等,从而了解学生对实验的基本理论和基本技能的掌握情况。学生的实验表现也进一步反映了自主实验教学的效果，有助于我们考察自主实验教学是否有利于学生动手能力和独立思考问题、解决问题的能力的提高。由于学生的水平有差异, 所以在实验中并不强调每个学生都必须完成相同的内容，学生根据自己的能力和兴趣选择实验内容，只要独立完成就达到了合格标准，然后根据难度和内容多少, 评出良好、优秀等。
（4）建立计算机仿真实验教学平台。随着电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容与市场脱节，甚至有些实验内容受条件的
限制无法在现有的实验条件下完成。因此，电工电子学实验室应把计算机仿真技术作为重点建设的一项内容。在仿真实验平台上，学生不但可以完成各种基础实验和综合设计实验，还可以为课程设计和毕业设计创造条件。例如，增设Protel电路板设计实验、EDA仿真实验和EWB虚拟实验等，能使学生充分发挥想象力、创造力去设计实验项目，模拟演示整个实验过程。让学生通过观察实验现象和变化来探索和验证，这样既丰富了实验内容，又提高了实验效率，减少了实验设备和材料的损耗，提高了学生的钻研兴趣和对计算机的运用能力，使学生的知识、能力、素质全面协调发展。（5）偿试开放实验室教学。开放实验室是教学改革的一个重要环节，由于人力物力条件的限制，目前还不能马上实行全面开放，只能暂时实行实验室空闲时间开放，再逐渐过渡到全天开放。开放实验室有以下功能：针对实验教学的学生数量多、能力参差不齐的问题，开放实验室可以给个别学生提供重做实验的机会；学生可以根据个人兴趣爱好自选或自带实验项目到实验室独立操作，必要时教师提供参考建议，这样为学生提供了自主学习和创造的条件；充分利用实验室资源，以教师为指导，学生为主体的原则，对不同层次的学生精心指导，增加不同层次的实验项目，真正做到因材施教，并鼓励优秀学生参加各种科技竞赛；积极论文导读：致用的乐趣，更重要的是培养学生解决实际问题能力、综合设计能力和创新能力，使实验教学改革上一个新台阶。四、结束语总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更
开展各种课外科技互动。例如：制作各种小型电子产品、维修家用电器等，这些项目改变了单一的课堂授课的模式，既提高了学生学习的兴趣和积极性，又使他们体会到学以致用的乐趣，更重要的是培养学生解决实际问题能力、综合设计能力和
创新能力，使实验教学改革上一个新台阶。
四、结束语总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。 参考文献：
夏全福.开展电路课程评估深化电工教学改革.电气电子教学学报，2003，1.
周鲁英,吕铁军.曹磊.电工电子实验教学示范中心的建设与实践[J].实验室研究与探索,2006,25(10)