试谈管理模式在高校新生中构建“导生制”教育管理方式深思

论文导读：、班主任为主导，注重共性发展和管理，自上而下的带有鲜明的科层特色。在实践中，这种教育管理模式常常带来主体性缺失、创造性缺失、权变效应缺失等弊端，不适应新一代大学生的身心特点，也为大学生教育管理目标的实现造成一定的障碍。在这种状况下，“导生制”教育管理模式应运而生并逐渐被我国高校所重视，它作为一种重引导轻管理
摘 要：本文从大一新生特点、高校学生管理工作实际情况、学分制改革等方面分析了当前在高校新生中实行“导生制”教育管理模式的必要性，并结合实际工作阐述了“导生”的工作内容、工作方法，“导生”的选拔和培训以及工作机制的构建等问题，并对“导生制”的发展方向和如何完善提出了自己的观点，这是进一步完善学生教育管理模式，实现教育管理目标的一种有效举措。
关键词：新生；导生制；教育管理模式
21世纪的大学生成长在政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化、学习网络化时代，学生群体的身心特点发生了深刻变化。我国高校传统的教育管理模式单纯以“规章制度为中心”源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
，以辅导员、班主任为主导，注重共性发展和管理，自上而下的带有鲜明的科层特色。在实践中，这种教育管理模式常常带来主体性缺失、创造性缺失、权变效应缺失等弊端，不适应新一代大学生的身心特点，也为大学生教育管理目标的实现造成一定的障碍。在这种状况下，“导生制”教育管理模式应运而生并逐渐被我国高校所重视，它作为一种重引导轻管理的教育管理模式，在对学生共性培养的基础上，注重学生的个性发展，成为高校教育管理模式中辅导员制、班主任制的有益补充。

一、在高校新生中实行“导生制”的优越性

实施“导生制”，旨在通过建立“以高带低，以老带新”管理机制，有效协助班主任、辅导员和任课教师开展新生的思想教育和管理工作，在师生之间发挥桥梁和纽带作用。同时，为高年级学生骨干提供全方位工作锻炼的平台，为他们将来成功步入社会，成为高素质人才打下良好工作基础。

(一)“导生制”适合大一学生身心特点

大一学年是新生处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，学生在进入大学后，学习要求、生活环境和社会活动都发生了重大的变化，很多大一新生都出现不适应性，感到茫然和焦虑，需要及时加以引导和指导，传统的辅导员、班主任制只能进行“面”上的教育和管理，无法深入“点”上，针对学生的个性特点和自我概念进行教育和引导。此时，选拔一批优秀高年级学生协助班主任和辅导员对一年级新生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理，意义重大。

(二)“导生制”可以分担高校学生管理工作者的工作任务

相比较以往，我国高校的招生规模庞大，而作为学生管理工作者的辅导员的配比比例没有与之匹配，因此出现一个辅导员管理二三百个学生的现象。由于学生数量过多，导致学生管理“一窝上”的出现，很难发现学生个体所出现的问题。“导生制”的出现无疑可以分担辅导员的工作任务。“导生”本身也是学生，生活在学生的群体中间，与学生朝夕相处，更能有效发现学生的一些问题。

(三)“导生制”可以增强高校学生管理工作的工作效度

随着“90后”及更年轻的学生相继入学，由于这批学生自身的特点，对高校学生管理工作提出新的挑战。目前大部分高校出于提升辅导员队伍素质的考虑，招聘硕士研究生甚至博士研究生来担任辅导员，相应地也增加了与学生的年龄差距。而“导生”和学生在年龄上是一代人，况且“导生”本身就是学生，没有教师的身份与威严，不存在“管理”与“被管理”关系，突出了“朋辈”教育的作用，他们以高年级学长的身份出现，和学生的地位是对等的，容易被学生接受，彼此更容易进行交流。新生中出现的问题和存在的困难也能够通过“导生”及时得以反映和解决。同时，“导生”作为过来人，了解不同阶段的学习任务、学习方法和心理困惑等，能有的放矢地引导新生更快地适应大学生活，提高学习效率。

(四)“导生制”适应学分制改革的需要

“导生”由高年级优秀本科生或研究生担任，协助学校对学生进行教育管理，通过建立“成才指导”、“就业指导”、“勤工助学服务”、“心理咨询”等服务组织，以学生宿舍为阵地，学生为中心，学校为主导，“导生”为助手，学生社团为载体，各类中心为职能主体，适应学分制及后勤社会化发展趋势。面对学分制后班级弱化，学生管理失去有效载体的现实，“导生制”充分利用后勤社会化提供的学生公寓这一新的学生聚集地，适时将学生宿舍转为育人的重要阵地，可有效地将管理育人与服务育人结合起来，为学生的成长成才提供全方位服务。同时还有利于学生自我教育、自我管理、自我服务能力的提高。

二、“导生制”管理模式的构建

(一)明确“导生”论文导读：

的工作内容
总体上来说，“导生”应承担以下五方面的主要工作：
1.思想上导航。传播积极的生活态度，帮助所联系的学生树立正确的人生观和价值取向，减少个人主义和功利主义倾向，引导他们正确地认识和评价问题，使他们成为有独立思想的、理性的青年。
2.学习上辅导。积极配合学校、学院加强学风建设，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和学习理念，对学习能力较差的学生进行个别辅导，指导他们掌握科学的学习方法，帮助他们提高自学能力。
3.生活上指导。要求“导生”要经常深入宿舍、班级，关心所联系的学生的生活，深入了解学生的家庭经济状况，及时向学校反映经济困难学生的学习和生活情况，对于家庭困难的学生，指导他们做好困难补助及国家助学贷款的申请工作，使贫困学生及时得到有效的援助。
4.心理上疏导。“导生”要留心自己所联系学生的心理状况，经常跟他们谈心沟通，引导他们正确评价自己，适应大学生活。对于常见的一些困扰和问题给予力所能及的解答和帮助。对于心理波动较大的个案，一方面及时与该同学谈话沟通，另一方面马上向学校汇报，或者与他们的家长取得联系，采取措施防患于未然。
5.行为上引导。“榜样的力量是无穷的”，让“导生”来引领自己的指导对象，给他们树立良好的学习榜样，是“导生制”的重要意义。“导生”生活在同学中间，他们的事迹真实、可信，说服力强，感染力强，通过“导生”以身作则，对周围的学生形成巨大的冲击力和强烈的感召力，进而转化为改变不良行为的动力。

(二)明确“导生”的工作方式和方法

可信、可亲、可敬、可学是“导生”的定位，他们是新生的学哥学姐，是新生的良师益友、“导生”要身心投入，将心比心、设身处地为学生着想，增强与学生的感情，争得自己学生的信赖。同时，要善于运用各种形式创造易为学生所接受的别有情趣的方法。力求全面指导学生，弥补辅导员因客观原因所造成的工作上的不足，与教师的工作形成互补。“导生”之责重在引导，而非“插手”或“以管代导”，要及时向新生辅导员反馈有关情况，配合老师做好相关工作。
（三摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
）建立“导生”的选拔和培训机制
新生“导生”的选拔和培训需要建立一套完整的制度。在选拔方面，“导生”在政治面貌上需具备党员身份；在工作经历方面需担任过班长、团支书等主要学生干部；学习成绩优秀需获得过奖学金；在个人能力方面，要求具备一定的口头表达能力、组织能力、团队合作能力等，这也是现代社会成功人士所应具备的基本能力。不仅如此，具备条件的报名者还需进行面试等一定程序的考核，取胜者才能被确定为“导生”。在培训方面，由于新生刚步入大学，可塑性非常强，对新事物也很好奇，他们常常把“导生”看作榜样和学习的目标，“导生”的一言一行对新生可能产生深刻的影响。因此，需要对“导生”进行一定的培训，让“导生”清楚自己的职责，努力提高自身的素质。学校针对“导生”的职责与能力要求，邀请在学生管理方面具有丰富经验的教师及相关管理人员分专题对“导生”进行业务培训，规范统一言行，提升“导生”的能力与素质。

(四)构建“导生”的工作制度

1.建立“导生”例会制度

每两周举行一次例会，汇报新生的情况，互相交流工作心得，互相激励，互相帮助，提高工作认同感。另外，可以了解学生家庭情况、兴趣爱好等。近年来，单亲子女，下岗、特困家庭子女不断增多，学生之间经济差异、思想差异非常大，不少学生不愿将自己的心事告诉老师，而愿和自己年龄相仿的导生沟通，交流想法，学校对学生的各方面情况的掌握比较透彻，增强了工作力度。

2.建立“导生”工作的考评及奖励机制

每学年的第二学期，是对“导生”工作期终检验和激励时期，根据“导生”工作条例在导生所带班级中进行抽样调查，并进行考评，以此作为对“导生”考评的依据。主要为：（1）班级学生对“导生”的总体评价。学生会向“导生”所带的班级发出问卷，就“导生”的工作能力、对班级的关心程度、总体工作素质、在班级中的影响、班级间的活动等几个类别由新生进行评定。在汇总统计时，设定具体分值，根据每位“导生”的平均得分值，评出候选优秀“导生”。尽管操作程序烦琐些，但是能客观地反映工作情况和实际效果。（2）“导生”的自评及老师的考评。对照“导生论文导读：哈尔大学学报，2005，（5）：43-44.张乐平.学分制下的学生管理工作.内江师范学院学报，2005，19（5）：80-82.魏景柱，段志雁，陈权英.导生制——当前高校学生管理的一种新模式.呼兰师专学报，2004，20（1）：29-3

1.（作者单位：西安建筑科技大学，陕西西安710055）上一页123

”工作条例，使导生自己根据其工作效果，给自己打分，有关老师再结合被导学生对“导生”的总体考评及其工作实效，最终评出优秀“导生”，并在“五四”表彰中给予物质和精神奖励，以示对“导生”工作的充分肯定，同时也调动了“导生”的工作积极性。

三、“导生制”的完善和展望

(一)加强对“导生”的监督和指导

“导生制”的实践中避免不了，有个别“导生”会把自己一些不被认可的思想传输给所在组的学生，比如有“导生”对师弟师妹们说“有的课（比如死记硬背的课、开卷考试的课）可以不去听，但是数学等核心课程一定要听”，这句话对于学生来说是一个误导。学校开设的任何一门课程都有其科学道理，都是一名合格学生的知识结构中不可或缺的一部分。因此，加强“导生”的师德修养、增强对“导生”的督导力度十分重要。

(二)突出“导生”的“顾问”地位

作为“导生”，不可能对所指导的学生事事介入，也不可能强迫他们去做一些事情，更多地是通过引导等方式来潜移默化地影响学生的思想和行为。“导生”是班主任和辅导员的有力助手，如果对学生管得太多，会对学生的个性发展有一些负面影响，甚至会引起学生的反感，使其产生对抗情绪。

(三)“导生”要正确处理好学业和工作之间的关系

“导生”既是老师，又是学生。导生千万不能因为工作而影响了学业，应以学业为重。同时学校在导生的学习方面应该采取一些相应的措施，以保证“导生”的学业不受影响。

(四)进一步完善“导生”的奖励制度

从本质上讲，“导生”也是一名志愿者。“导生”协助管理、指导学生虽然是在锻炼自己，但也要耗费很多时间。因此，在评优、评奖等方面应给予他们一些政策上的倾斜。若情况允许，应该给他们发放一定的津贴。
总之，“导生制”是新生教育管理模式的创新，为保证其顺利开展和有效实施，必须以更新教育观念为前提，以加强“导生”队伍建设为基础，以建立健全相关制度为保障。同时也要清醒认识到“导生制”本身存在的先天不足，坚持其与“导师制”、“班主任制”等教育管理模式配合运用，互相支持，互为补充，这样才能在高校新生工作中取得新进展、新突破、新成绩。
基金项目：西安建筑科技大学辅导员专项基金（FD1103）及青年科技基金（QN1030）资助。
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[6]魏景柱，段志雁，陈权英.导生制——当前高校学生管理的一种新模式[J].呼兰师专学报，2004， 20（1）： 29-31.
（作者单位：西安建筑科技大学，陕西 西安 710055）