简论物理物理教学中理由设计

论文导读：摩擦力会有哪些现象？在做实验前可以向学生提出：本实验探究你有哪些猜想？你如何设计实验进行验证？本实验你还可以做哪些改进？该知识在生活中有哪些应用？五、问题的设计要有阶梯性有效教学问题的设计，是由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由近及远，由易到难地并符合学生认知能力的发展顺序的“问题连续体”。因此，问
问题是数学的心脏，解题是训练思维的体操。苏霍姆林斯基研究了学生的心理发展规律后指出，教育的一项重要任务，就是不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。他提倡“独立发现的道路让学生去走”的观点。培养学生的问题意识是实施素质教育、培养创新人才的切入点，是现代社会发展和推进素质教育的需要，也是物理教学改革的需要，在课堂教学中创设良好的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。如何提高课堂提问的效率呢？我在教学中不断地探索、总结出一些课堂提问的方法和技巧。下面谈谈物理教学中问题的设计策略。

一、问题的设计要有层次、有效

根据问题的特点和课堂教学的需要将一个问题设计成几个不同层次的小问题，由浅入深地让每个学生思考，并让学生都有收获。
例如，在讲“静电现象”时，设计提问：电荷有几种？为什么会有两种？看似简单的问题，却可以引起学生对摩擦起电的实质的理解。

二、问题的设计要有趣味性

有趣的问题能激起学生的求知欲，促使学生认真听讲，从而达到良好的教学效果。
例如，在讲“液体压强”时，我用讲故事的方式引入新课。1648年，法国物理学家帕斯卡在里昂做了这样的一个实验。他在木制的大酒桶顶端开一个小口接上一个细长的铁管并使接口封闭，先将大酒桶盛满水，帕斯卡站在三楼的阳台上慢慢向铁管中倒了几杯水，突然酒桶破裂、水流满地。同学们想一想，为什么几杯水就能使一个大酒桶破裂呢？液体的压强跟哪些因素有关呢？诸如此类的有趣故事在我们的物理学史上很多。在教学中，教师可以根据故事设计物理问题，激发学生的学习兴趣。

三、问题的设计要有启发性和现

实性
例如，在讲“液化”时，教师可先做一个“会出汗的可乐瓶”实验，启发学生思考：冰箱里拿出来的可乐瓶并没有漏水，而可乐瓶周围却出现了大量的“汗水”，这是为什么？

四、问题的设计要有拓展性和开

放性
开放性的问题可以使学生自觉地运用已有知识，充分发挥想象力，使课内知识向课外拓展，可以培养学生的探究能力，也是课程目标中的情感态度价值观的体现。
例如，在讲“重力、摩擦力”时，可以提出问题：假如地球上没有重力、摩擦力会有哪些现象？在做实验前可以向学生提出：本实验探究你有哪些猜想？你如何设计实验进行验证？本实验你还可以做哪些改进？该知识在生活中有哪些应用？

五、问题的设计要有阶梯性

有效教学问题的设计，是由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由近及远，由易到难地并符合学生认知能力的发展顺序的“问题连续体”。因此，问题的设置，既要有由此及彼、由点及面的横向拓展，又要有由浅入深、由易到难的纵深挖掘，让学生由不知到知道、由浅知到深知、由少知到多知转化。
例如，在讲“牛顿第一定律”时，可分阶段设计问题：从斜面上释放的小车在水平面上运动时，小车受到的阻力与前进的距离有什么关系？假如小车在无限光滑的平面上运动，会如何呢？为什么？由此可得出什么结论？这时小车的速度是否变化呢？这个速度的大小怎样呢？由此可得出什么结论？这种问题的设计，既为学生积极思维创造了条件，又能降低思维的难度。这样得出的物理规律，学生就会感到易理解、好掌握。教师精心创设问题，引导学生去思考和解决问题，可有效地提高课堂教学效率。

六、问题的设计突出主体性

在学习过程中，学生必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机，教师要努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者。
例如，在讲“电磁感应”后，学生对电磁感应中电能的来源产生疑惑。在讲“电磁感应中的能量转化摘自：本科论文www.7ctime.com
”时，我设计问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？学生很快想到：安培力做负功，　机械能减少，　机械能转化为电能。接着我又问：能量是如何转化的呢？然后和学生一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而提高学生的心智品质。
总之，物理问题设计要符合学生的认知心理。教师应设计出难易适中，且学生感兴趣，乐于回答的问题，切忌古板、机械、生涩，而应形象、婉曲和层层推进，并要使问题论文导读：从而使问题得到圆满解决。“一石激起千重浪”。一个好的问题，可以把学生的思维带进活跃状态；一节好的物理课，教师的提问策略起了很重要的作用；好的提问方式，可以教会学生发现问题、提出问题、评价问题。因此，在课堂教学中，教师要重视课堂问题的设计，从而提高课堂教学效率。上一页12
设计像一个个小台阶，引导学生拾级而上，从而使问题得到圆满解决。“一石激起千重浪”。一个好的问题，可以把学生的思维带进活跃状态；一节好的物理课，教师的提问策略起了很重要的作用；好的提问方式，可以教会学生发现问题、提出问题、评价问题。因此，在课堂教学中，教师要重视课堂问题的设计，从而提高课堂教学效率。