谈述浅谈中学物理教学激趣策略结论

论文导读：
激发学生的学习兴趣，就是要把课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
1 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
１.１ 教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
１.２ 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。例如：用马德堡半球实验引入大气压强，使学生从不可思议中产生求知，认真观察分析其中的奥妙。用半插入水中的筷子“变弯”等实验进入光的折射，激发学生在惊奇中探个究竟，查个水落石出。只要老师引导得当，将引起学生巨大的学习兴趣。
１、３ 教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
１.４ 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟到实际生活的奇妙和规律性。在物理学教学中，如果注重结合学生熟悉的生活、生产实际，提处于教学有关的问题让学生思考，往往能激发起学生的兴趣。例如，讲授《光的折射》时，可以提出以下的一些问题：透过老花镜看靠近镜子的物体显得比原来怎么样了？透过老花镜看远处的物体，又会怎样呢？透过圆形的金鱼缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子观察插入的筷子发现筷子会在分界面处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣。
2 教师授课要有良好的教学艺术
２.１ 教师要语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
２.２ 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中把智力活动从最简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融合、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好的调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习被动为主动。
２.３ 教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
3 及时给与成功的鼓励
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功就会产生愉快情绪。论文导读：生可进一步用言语刺激“你还有他的方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班的学生兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可以使兴趣持久。上一页12
若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有趣，越有趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己解决，摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学中，重要的是时时刻刻抓住学生的成功给予适当的鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真”、“解决巧妙”、“见解独到”，对以获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激“你还有他的方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班的学生兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可以使兴趣持久。