有关于构建整合多种资源，构建理想课堂设计

论文导读：
构建理想课堂，人们往往会从教师主体的智慧引领、学生主体的亲历体验等角度展开研究。其实，语文理想课堂的构建过程离不开蕴涵活力的各种资源，否则一切方式层面的教学行为便会因失去赖以依托的原始肢体而显得虚无苍白。因此，课程资源在理想课堂构建中的重要地位可想而知。因此，在新理念的高中语文学科教学中，哪些元素可以融入课程资源开发？语文教师又应如何启动资源开发的实践行为？对此，本人就高中语文教学中如何整合多种资源，构建理想课堂谈一点个人的想法。

一、灵活运用教材，提升教学实效

随着课改的深入，以人为本，用教材教的理念，已成为广大教师的共识。语文教师普遍树立了“教材是基本课程资源”的现念。那么，怎样灵活而有创造性地使用教材资源，才能实现其价值功能的最优化，进而提升语文教学的有效性呢？
用足文本，整合教学。苏教版教材与原教材相比，通过文质兼美的高品位文本、优化合理的教材结构和新颖独特的呈现方式，比较成功地实现了人文性与工具性的和谐统一。这就需要教师在重视专题的整体性基础上，能创造性地处理文本，合理整合以提高教学效率。例如，教学《品质》和《老王》时。两篇文章文体虽然不同，却可以抓住它们的共同点进行教学整合，设计如下教学思路：①明确两篇文章中人物的身份；②粗读文本，了解两篇文章分别描写了格斯拉和老王生活中的哪些片段；③用简洁的语言分别概括格斯拉和老王的性格特点；④细读文本，品味两篇文章的写作手法和语言特色，感受两位作者对格斯拉和老王的情感态度；⑤《老王》的结尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，那么格斯拉和老王是不是“不幸者”？如何理解他们的“幸运”或“不幸”？　⑥让学生给格斯拉及老王拟写挽联。这样地整合教学，既落实了引导学生在文本阅读活动中学会研习文本、开展问题探讨、充分展开多重对话，又发展了学生独立阅读的能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，切实提高了语文素养。

二、捕捉生成资源，拓展教学深度

叶澜教授指出“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有的行程。”新课程下的语文课堂教学过程应当是一个生动活泼和富有个性的活动过程，常会一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息。面对这些动态生成的资源，语文教师应凭借自身的教学智慧，从容应对生成资源，巧妙调整教学进程，既使课堂精彩纷呈，又促进学生发展。
在课堂教学中学生难免会对所学知识进行“联想”与“推测”，　时常会引发一些非常有价值的“生成性的教育资源”。　作为教师，在课堂教学中要充分发挥自己的教育机智，及时捕捉课堂教学中生成的的各种有价值的资源，合理利用这些“亮点”资源让课堂充满活力。
在阅读研习《五人墓碑记》的过程中，有一位女同学突然举手发问，文中“阉”是什么意思？一问既出，全班大笑。怎样回答这位十五六岁女同学的敏感话题呢。我灵机一动，马上把这一问题反抛给学生，让大家查字典。　有一位学很快查出词条，我让他大声读出“阉割”的含义：“割掉睾丸或卵巢，使失去生殖能力。象阉小猪，阉狗。”　我再让另一位同学读出“阉人”的含义，“指被阉割的人，也用做宦官的代称。”这位女同学红着脸坐下去，嘟噜着“这么残忍”。　我就势向全班同学发问：“皇宫里为什么会采用这么残忍的手段来阉人呢？”有的同学尖叫着，“防止后宫乱搞”。一位同学还讲了他读过的宦官李莲英的故事；还有一个同学查出了历史：东汉以前，宦官并非都是阉人。“悉用阉人”，是在东汉之后的事。到了明代，充当太监者必是宦官，但宦官却不尽是太监，太监是宦官的上司，是有一定品级、俸禄的高级宦官。　有人说，宦官有了权，就有了魏忠贤专权，滥杀无辜，引起苏州市民义愤的事，也是这篇文章的内容。有的同学还联系到司马迁“宫刑”、“腐刑”。很显然，这一知识性的“节外生枝”激发了学生学习的兴趣，他们在享受学习、讨论、交流的乐趣，体验理解成功的感受，创造出未曾预约的课堂精彩。

三、挖掘生活资源源于：论文格式www.7ctime.com

，增强学生体验
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。所以说，“生活”资源也是语文教学赖论文导读：语文教学“生活化”，必须依托学生的实际生活和既有经验，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，提高把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。比如：在学习杨子的《十八岁和其他
以依托的重要资源。挖掘生活资源，丰富课堂资讯，可以有效增添语文学习的真实性和体验性。
在语文课堂教学中，要想使语文教学“生活化”，必须依托学生的实际生活和既有经验，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，提高把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。比如：在学习杨子的《十八岁和其他》时，我就抓住学生与家长平等交流后的感受切入，换位思考，给父母写一封十八岁宣言。在讲《我的空中楼阁》时，可让学生讲讲自家的环境，让他们设计一下自己理想的居住环境，学生会很感兴趣。在讲《触龙说赵太后》时，可让学生讨论家长对自己的教育，学生定会获益匪浅。这需要教者融入生活的激流，追踪了解生活的热点和焦点，尤其是学生关注的焦点和热点。将生活中这些焦点和热点，转换成语文课堂学习的动力源。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。　综上所述　“教材”资源、“生成”资源、“生活”资源、“流行文化”资源，都是构建语文理想课堂的有效资源。对教学者来说，灵活运用充分挖掘这些资源，必能构建语文教学的理想空间，让语文课堂焕发精彩。