简谈应用题外部表征和工作记忆对小学数学运用题解决实证

论文导读：
摘要：不足表征是指不足在个体的头脑中是如何呈现的。它是不足解决这项基本认知活动的开始阶段，本质上就是不足解决者头脑中对信息的记载形式，是一种心理表征。在宏观层面上一般认为学科不足表征分为外部表征和内部表征。外部表征是指学科不足的内容和本身的结构以及不足所处的情境，个体的知觉系统能够觉察、浅析并加工其中的信息，内部表征是指个体对不足的初始条件、约束条件和提问的内部理解，是个体在头脑中构建的与不足有关的认知结构。解决数学运用题首先要理解不足，在头脑中对题目的初始条件、数量联系和不足等信息进行搜集、整合和加工，达到对题目的深入理解，这就是对运用题的表征。在这个历程中，首先要读题，根据题中的三要素即变量名、关键词和数字理解不足（外部表征），然后学生在头脑中构建相关的不足框架，借助相关知识经验进一步理解不足（内部表征），最后深入并准确的理解题意，促成不足得到成功的解答。工作记忆是个体进行信息加工的操作平台，它是人类高级的认知活动之一。探讨者们对工作记忆的论述、认知机制、测量策略等各个方面都进行了深入的探讨，其中也有一些数学不足解决与工作记忆的相关探讨成果，然而在小学数学运用题解决与工作记忆二者联系的探讨中，探讨者们得出的结论不尽相同，二者的结合探讨逐渐成为探讨者们关注的热点。在已有探讨的基础上，本探讨结合文献资料和教学实际情况自编一套数学运用题材料，考察了外部表征、不足呈现方式和工作记忆对小学数学运用题解决的影响。本探讨由三个实验组成，实验一对外部表征方式进行操作，比较了三种装饰图表征、信息图表征和文字描述表征在小学数学运用题解决中的不同影响作用；实验二在两种不足呈现方式下对外部表征的这种影响作用作进一步的探讨；实验三分别探讨了工作记忆的两个子系统—语音环和视空画板在小学数学运用题解决中的作用。探讨得出以下结论：1三种外部表征方式，即装饰图表征、信息图表征和文字描述表征在不同程度上影响着学生的运用题解决成绩，其中信息图表征下的成绩优于装饰图表征和文字描述表征。2不足呈现方式对小学生数学运用题解决没有影响，无论是动态条件下呈现，还是静态条件下呈现，学生的表征成绩都没有显著的差别。3语音环对表征方式不同的小学数学运用题解决有影响，体现为言语工作记忆广度高分组的运用题表征成绩显著高于低分组的运用题表征成绩。4视空画板对不同表征方式下的小学数学运用题解决有影响，体现为视-空工作记忆广度高分组的运用题表征成绩显著高于低分组的运用题表征成绩。本探讨为小学数学教学提供了一定的策略指导，教育者在实际教学历程中可以采取灵活的、多样的方式引导小学生认识、理解、掌握数学知识，帮助他们采取有效的策略理解运用题。同时还可以利用学生的工作记忆特点对教学内容进行组织，更好的将知识传授给学生，更好的培养学生的不足解决能力。关键词：外部表征论文工作记忆论文数学运用题论文不足解决论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。中文摘要5-7
Abstract7-10
目录10-12
CONTENTS12-14
第一章 绪论14-36
1 探讨背景14-15
2 数学运用题解决的探讨综述15-26

2.1 数学运用题的表征类型15-18

2.2 数学运用题的表征历程18-19

2.3 数学运用题表征的论述或模型19-22

2.4 数学运用题表征的影响因素22-24

2.5 数学运用题解决的探讨策略24-26

3 工作记忆及其探讨近况26-31

3.1 多成分工作记忆模型26-27

3.2 工作记忆的测量策略27-31

4. 工作记忆与小学数学运用题解决的探讨31-33

4.1 工作记忆各成分与小学数学运用题解决32-33

4.2 工作记忆容量与小学数学运用题解决33

5 小结33-36
第二章 不足提出与探讨设计36-40
1 不足提出36
2 探讨思路和探讨框架36-38
3 探讨假设38
4 本探讨的作用38

4.1 论述作用38

4.2 实践作用38

5 本探讨革新点38-40
第三章 实验探讨40-64
1 实验

一、运用题材料的编制40-45

1.1 探讨目的40

1.2 策略40-42

1.3 结果与浅析42-44

1.4 结论44-45

2 实验二 外部表征方式对小学论文导读：3讨论564.4结论56-575实验四b视空工作记忆广度、不足呈现方式、外部表征方式对数学运用题解决成绩的影响57-645.1策略57-595.2结果与浅析59-615.3讨论61-625.4结论62-64第四章总讨论64-701外部表征在小学数学运用题解决中的作用64-652工作记忆对不同外部表征的小学数学运用题解决的影响5265-67

2.1言语工作记忆

数学运用题解决的影响45-48

2.1 策略45-46

2.2 结果与浅析46-47

2.3 讨论47-48

2.4 结论48

3 实验

三、不足呈现方式、外部表征方式对数学运用题解决的影响48-52

3.1 策略48-50

3.2 结果与浅析50-51

3.3 讨论51

3.4 结论51-52

4 实验四 a 言语工作记忆广度、不足呈现方式、外部表征方式对数学运用题解决成绩的影响52-57

4.1 策略52-54

4.2 结果与浅析54-56

4.3 讨论56

4.4 结论56-57

5 实验四 b 视空工作记忆广度、不足呈现方式、外部表征方式对数学运用题解决成绩的影响57-64

5.1 策略57-59

5.2 结果与浅析59-61

5.3 讨论61-62

5.4 结论62-64

第四章 总讨论64-70
1 外部表征在小学数学运用题解决中的作用64-65
2 工作记忆对不同外部表征的小学数学运用题解决的影响 52 65-67

2.1 言语工作记忆的作用66-67

2.2 视空工作记忆的作用67

3 结论67-70
第五章 教学启迪与展望70-74
1 教学启迪70-71
2 探讨中的不足71
3 领域探讨展望71-74
参考文献74-80
探讨生期间发表论文80-82
后记82-84
附录

一、数学运用题实验材料示例（部分）84-86

附录

二、言语工作记忆广度任务材料86-87

附录

三、视空工作记忆广度任务材料87