分析探究品语言、察行为，人物内心、感受人格魅力学术

论文导读：就运用了这种方法。我以一个问题来引导学生品读语言。师：贝多芬一天夜晚，在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子，贝多芬随后为什么推开门，轻轻地走了进去？生：他听到了兄妹俩的谈话。品读兄妹俩的对话：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该
“思想决定行为。”人物行为表现都有一定的思想根源。
小学语文教材中有不少写事记人的文章，要求学生感受人物形象，受到高尚情操的熏陶。在教学这些文章时，我运用“品语言、察行为，探究人物内心、感受人格魅力”的方法来组织教学，教学效果较好，现结合两个例子与大家交流。
人教版义务教育课标实验教科书六年级上册第八组课文《月光曲》有两个教学重点：一是体会课文表达的感情，感受贝多芬高尚的情怀；二是学习作者展开联想和想象的表达方法。在突出第一个重点时，我就运用了这种方法。
我以一个问题来引导学生品读语言。
师：贝多芬一天夜晚，在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子，贝多芬随后为什么推开门，轻轻地走了进去？
生：他听到了兄妹俩的谈话。
品读兄妹俩的对话：
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
师问：为什么贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去，我们探究一下人物的内心，走进贝多芬当时的内心世界。
生答：贝多芬想，这两兄妹多么相爱，既然姑娘想听我弹，我就弹给她听吧。
生答：这姑娘这么喜爱音乐，我来为她弹一曲吧。
生答：这兄妹俩这么穷，又爱音乐，买不起入场券的票，那我今天就亲自为他们弹一曲，我的音乐应该为穷人弹奏。
生答：贝多芬同情这穷苦而又喜爱音乐的兄妹俩，所以推开门轻轻地走了进去。
师小结：贝多芬之所以推开门轻轻地走进去，打算为兄妹俩弹奏，是因为他被兄妹俩互相关爱之情及对音乐的热爱之情打动，他同情买不起入场券的兄妹俩。
品读第6和第7自然段：
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
师问：为什么贝多芬一曲终了，他对盲姑娘说：“您爱听吗，我再为你弹一首吧。”
生答：因为盲姑娘爱音乐，听得入神。
生答：因为盲姑娘不但爱音乐，还懂音乐。她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多深哪，你就是贝多芬先生吧。
生答；因为盲姑娘看不见，却如此爱音乐，深深打动了贝多芬，贝多芬即兴创作了一曲。
生答：因为盲姑娘身残志不残，人穷志不穷，这样的姑娘，使他有了即兴创作的冲动和灵感。
师小结：是的，贝多芬为兄妹俩弹奏钢琴是出自他悲天悯人的情怀，促使他产生创作冲动和灵感的是他对这位热爱音乐却贫穷且眼瞎的姑娘的同情，是尊重、是欣赏、是赞叹。这就是一个音乐家的伟大之处！
这种教法学法，感受人物从品语言到察行为至探内心，避免了空谈，使人物实实在在地走进学生的内心。
（作者单位　江西省贵溪市第二小学）