简谈语文课语文课如何有效使用现代教学媒体

论文导读：根据自己的教学实践，就现代多媒体技术在语文教学中如何有效使用谈谈自己的看法。一、注意构建新型教学模式，反对“电灌”代替“满堂灌”新课改教学模式要求教师必须充分发挥学生的学习主体作用。媒体技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些
目前，随着课程改的整体深入，语文教师在课堂教学中使用多媒体课件成了一种时尚，使用多媒体有助于实现课堂教学过程的整体优化。多媒体课件以形象、生动、具体化的方式对教师教学与学生学习提供支持，使学生在最短的时间内获得最多的知识。
多媒体技术最大的特点就是集文档、声音、图像和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，课堂容量增大，教学内容直观，学生学习兴趣增强，这为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文新课程教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文素养，起到了有效的促进作用。多媒体技术在语文教学中的运用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。
多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，增强学生对学习的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识。多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，活跃了课堂气氛，增大了课堂容量，有效地提高了语文教学的质量和效率。但是，任何事物都有它的两面性，凡事有利也有弊，如果出发点不同，目的不同，运用不当，它的种种弊端就会显露出来。多媒体技术在语文教学中的运用远未发挥到尽善尽美的程度，相反，还存在着很大的缺点。现在课堂上出现了一些浮华现象，为用而用，有些教师运用多媒体课件，课堂容量增加了，学生思维的容量减少了，因为多媒体课件直接呈现结果替代了学生思维的过程。下面我根据自己的教学实践，就现代多媒体技术在语文教学中如何有效使用谈谈自己的看法。

一、注意构建新型教学模式，反对“电灌”代替“满堂灌”

新课改教学模式要求教师必须充分发挥学生的学习主体作用。媒体技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师，认为只要教育手段先进了，课堂教学中运用了多媒体辅助教学，教育方式和教学思想便也先进了。然而，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的运用应该是学生进行发现、探究、认识知识，接受新信息的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。这种披着多媒体辅助教学的外衣，进行着传统教学模式的翻版，不注重学生思维模式的培养，不注重学生“质疑探究”，照网络课件宣科，实在是“电灌”代替了“满堂灌”，学生依然是被动的接受者。这种“换汤不换药”的做法，必须坚决反对。现代学生的视野是多角度的，思维是多方面的，不少学生在电脑这方面很有兴趣，因此，有些上课用的相关多媒体资料可以放手让学生去准备，有些声音、图片、动画可以放手让学生去设计，有些操作过程可以放手让学生去完成，让他们充分展示自己的才华。这样更有利于激发学生的兴趣和潜能，更有效地让学生体会到学习的乐趣。

二、要注意教学实际效果，反对“依赖”和“滥用”

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，而目前的多媒体教学只是作为一种“辅助”手段，不能完全替代传统教学模式。如果过分强调多媒体教学的优点，而排斥或替代传统的课堂教学模式，就会忽视课堂教学中教师的主导作用、学生的主体地位以及师生之间课堂上的情感交流，也会削弱教师的授课艺术和临场发挥的能力。
多媒体辅助教学有着明显的优点，但是并不是所有的语文课都非要有多媒体辅助教学，才能取得教学实际效果。有些教师一味花时间制作课件，更有甚者在网络上下载课件，不再根据文本内容和学生学情取舍加工，全盘照搬。这些教师忽略了教学过程中的一个重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，殊不知，备课是“寻找、搜索、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑选满意的教学方案的过程”。可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，教学实际效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。突破教学重难点是运用多媒体教学的根本目的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把一些学生通过抽象思维和想象思维仍然无法理解的问题或内容通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，只有向着这个方向发展，多媒体教学才会更加有利于培养学论文导读：
生的创新思维，有利于培养学生独立分析和解决问题的能力。“点击鼠标并不是点击心灵”，丰富拓展必须立足文本内涵，反对语文教师过分“依赖”和“滥用”。

三、要注意语文学科教学规律，反对“浅尝辄止”

语文课是工具学科，语言文字所包含的丰富的意蕴并非简单的画面所能反映。多媒体课件画面所提供的只是一种现成的源于：毕业生论文www.7ctime.com
答案，缺乏对思维过程的细致入微的展示。语言、文本只有经过教师富有感彩，形象生动的描述，引导学生运用想象和联想进行补充和丰富之后，才能体会到其中丰富得多、深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语言的过程，也是培养语文能力的过程。如果在教学中过分强化现成的文字、声音，图像等媒体的作用，还有可能冲击语文教育的本体。用声音、图像代替了语言，就没有了学生思维的空间，因此语文课的阅读鉴赏教学一定要关注学生思维的发展，即在准确理解文本内容，感悟作文本所表现的意蕴的基础上，感受文本艺术特色。因为这样的学习是一种“发现性的学习”，学生只要通过反复诵读，深入体味，加之学生的感悟思考才能真正读懂文章的意蕴。
总之，多媒体辅助语文教学这一现代手段，在使用时，教师应该遵循实效、实用的原则，反对“依赖”和“滥用”，要充分关注学生的思维空间。教师要把精心备课、设计教法和制作课件相结合，注重教学实效。在使用时，应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，强化信息技术与语文课程资源的整合，切合语文教学规律，注重教学效果。只有这样才能为新课程背景下的语文教学提供有力的支持。
（作者单位　甘肃省泾川县荔堡中学）