谈述高职五年制高职德育教育对策倡议普通

论文导读：
摘要：以上世纪90年代后期开始，我国逐渐开始重视高等职业教育的进展，在进入新世纪后，我国的职业教育更是得到了迅猛进展。五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养方式。五年制高职教育把培养高素质、高技能、复合型人才作为目标，并提出了德育为先的口号。德育是教育工作中的一项重要内容，德育教育担负着培养具有较高的思想政治素质和良好职业道德素质人才的重任。随着社会的进展，人们的思想理念和价值观念都发生了较大的变化，学生所处的环境也比较复杂，传统的德育教育已经不能适应时代进展的需要，德育教育必须在内容上以及策略上等各方面加以革新以适应这种变化。长期以来，我国广大教育工作者在德育教育的论述和实践探讨方面做了大量的工作，取得了很大的成绩，但通过对榆林学院五年制高职生的调研发现，目前五年制高职德育教育仍有着着对德育教育不够重视，德育教育内容空洞且脱离学生实际，德育策略和理念缺乏革新，师资素质参差不齐，考核标准不健全等不足，针对这些不足，我们浅析理由，以而找到更好解决不足的途径。本论文首先以选题背景和选题作用出发，综合整理了前人探讨成果，通过对榆林学院五年制高职生的问卷调查，及网络调查，得出了结果，其次界定了德育概念及其内涵，阐述了当前五年制德育教育的近况与不足，剖析了不足产生的理由，得出了相应的对策，认为当前五年制高职德育教育革新势在必行。关键词：五年制高职论文德育教育论文对策倡议论文
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ABSTRACT4-8

1. 绪论8-12

1.1 探讨背景8-9

1.2 探讨作用9

1.3 文献综述9-10

1.3.1 相关概念的界定和说明9-10

1.3.2 德育教育与思想政治教育探讨10

1.4. 探讨思路与策略10-12

1.4.1 探讨思路10-11

1.4.2 本论文的探讨策略11-12

2. 榆林学院五年制高职的德育教育的调查与浅析12-18

2.1 调查内容及基本情况12

2.2 问卷调查12-16

2.1 问卷调查原则及内容12-14

2.2 问卷调查浅析14-16

2.3 网络调查16-17

2.4 结论浅析17-18

3. 五年制高职德育教育的特性、近况及不足18-30

3.1 德育概念及内涵18-22

3.

1.1 德育的特点18-19

3.

1.2 德育的目标19-20

3.

1.3 德育策略20-21

3.

1.4 德育的途径21-22

3.2 五年制德育教育涵义及进展22-23

3.3 五年制高职德育教育的特点23

3.4 五年制高职德育教育有着的不足23-27

3.4.1 五年制高职德育教育策略的简单落后23-24

3.4.2 德育教育的内容脱离于社会进展和学生实际24-25

3.4.3 缺乏各种德育力量的配合25-26

3.4.4 德育工作缺乏实实践性与服务性26-27

3.5 五年制高职德育教育不足产生的理由27-30

3.5.1 经济转型阶段思想道德观与价值观的转变27

3.5.2 德育教育泛政治化走势27-28

3.5.3 五年制高职学生心理的复杂性28-29

3.5.4 德育教师工作欠缺29-30

4. 解决五年制德育近况不足的一些对策30-40

4.1 教育内容及教育策略的革新30-31

4.2 德育考核标准的革新31-32

4.3 加强师资队伍建设32-33

4.4 树立“以学生为中心”的教育理念33-34

4.5 重视五年制德育管理方式34-36

4.5.1 严格管理低年级34-35

4.5.2 主动与被动管理相结合管理高年级35

4.5.3 引导毕业年级35-36

4.6 利用网络手段加强和改善五年制高职德育教育36-38

4.6.1 优化马克思主义德育教育,占领思想教育阵地36-37

4.6.2 发挥道德主体作用,提升五年制学生自我教育功能37-38

4.7 强化心理健康教育和心理咨询工作38-40

结语40-41
致谢41-42
注释42-43
参考文献43-45
附录45