探讨研究性学习让性学习走进数学课堂期刊

论文导读：
摘要：本文通过对学生在数学课堂中的一些现状，提出研究性学习是学生学习数学的重要方式，所谓研究性学习是指在数学中创设一种类似学术研究的情境，让学生提出问题、解决问题，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习方式和学习过程。本文将从研究性学习的步骤、研究性学习的方法、研究性学习的要求等方面谈谈如何让研究性学习走进数学课堂。
关键词：研究性学习　创设情境　激发兴趣　自主探索　完成任务
《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。”这里的探索是指要求学生探究性学习，所谓研究性学习是指在数学中创设一种类似学术研究的情境，让学生提出问题、解决问题，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习方式和学习过程。传统的数学课堂教学使学生被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，所以学生对这样的数学课堂很厌倦，那么如何让探究性学习真正走进数学课堂呢？下面谈谈我的一些想法。

一、数学课堂研究性学习的实施步骤

1、提出问题，创设情境

布鲁纳的发现学习，首先是让学生从问题情境中准确地抓住应该发现的课题，创设问题情境才能引发原有认知结构与新现象的矛盾和冲突，激发学生的探索兴趣。因而创设适宜的问题情境，激发起学生强烈的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋思索是学习成败的关键。
创设情境的关键是选准新旧知识的切入点，去设置悬念。创设问题情境应遵循的原则：
（1）针对性：问题情境应根据教学内容，紧扣教材中心及重点、难点设疑；
（2）启发性：应联系学生已有知识，能力及个人经验，提出的问题应是学生乐于思考且易产生联想的；
（3）明确性：设计的问题要小而具体，避免空洞抽象；
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4）趣味性：新颖、奇特而有趣的问题易引起学生注意。