论角落让阳光照进被教育遗忘角落

论文导读：
近年来，我们不难发现孩子们变得异常脆弱：与家长发生矛盾离家出走，考试成绩不佳跳楼服毒，与同学冲突拔刀相向、血溅当场，成绩不好沉迷网吧，父母离异染上毒瘾，药家鑫、马加爵……类似事件屡见不鲜。社会发展了，教育发展了，社会与家庭对孩子的关注和教育投入加大了，但孩子们却愈发呈现出“高智商、高敏感、高脆弱”的特点。这种状况引起了各界的关注，教育界人士通过与其他国家和地区的对比指出，我们的教育中出现了“生命教育”的盲区。
我们的教育功能包含“成人”与“成才”，但是我觉得更重要的应该是“成人”，成为了解生命的意义与价值，能珍爱生命、充实生命、省思生命，克服对死亡的恐惧与焦虑，正确对待生死与生存的人，使人们能体会谦卑与珍爱，展现人性光辉，活出生命意义。认识到生命教育的重大意义，了解了生命教育缺失的严重后果，作为教育工作者的我们，应该立即行动起来，用努力和探索去弥补这一让人心痛、心悸的缺失。作为语文教师，在实施“生命教育”过程中，我们有着得天独厚的条件。《义务教育语文课程标准》在阐述语文教育的特点时写到：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此应注意语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”语文教材为我们提供了生命教育的良好素材，我们的任务是摸索如何合理运用，让教材发挥应有的作用。
一、笔者将九年制义务教育阶段七至九年级人教版语文教材从生命教育的角度加以分类，从中梳理出可以利用的素材

1.认知人类：人与自然的关系；人类创造的文学、艺术、民俗

《化石吟》《敬畏自然》中，我们见识了大自然无与伦比的智慧与亘古绵延的生命长度，了解了人类的渺小与脆弱，学会了尊重自然、敬畏生命。《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《苏州园林》《口技》等文章从文学艺术的层面向我们展示了人类的智慧结晶，让人类学会欣赏自身的创造。《珍珠鸟》《华南虎》《马》《猫》引导人类从另一个角度审视自己，思索应该如何与其他生命相处。

2.感受自然：自然的神奇；自然中震撼人心的力量

《紫藤萝瀑布》那如瀑布般流淌的花朵让我们意识到生命的奔流不息和明天的美好，从而珍惜今天的一切。《旅鼠之谜》《大雁归来》《斑羚飞渡》中我们看到了其他物种身上动人心魄的力量，不再自诩是高等生物，学会善待其他生命。《罗布泊，消逝的仙湖》《喂——出来》通过现实与幻想的方式，向我们展现了大自然的威力，警醒世人爱护我们居住的地球。

3.了解社会：人与他人；人与家庭；人与自身；人与生活

《散步》《背影》《风筝》《傅雷家书》使得我们从不同的立场和角度去审视自己与家人的相处，探求更温馨和谐的家庭氛围。《爸爸的花儿落了》《羚羊木雕》《致女儿的信》中我们可以看到生命成长的烦恼与轨迹，听到青春时期花开的声音。《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《邓稼先》带我们领略了名人伟人的风采，知道辉煌成就背后需要背负的艰辛。《老王》《信客》教会我们善良与诚信的重要，体悟到人与人之间的不可名状的温情。

4.感悟精神的力量：理想；坚强；善良；公正

《蜡烛》中那跨越国界与生死的奉献，让我们理解了老妇人执著与坚强的动力。《给巴特勒上尉的信》中那份超越国界与民族的对于艺术的纯粹珍爱，让我们见识了比天空还辽阔的心胸。《登上地球之巅》向我们展现了意志的坚韧和集体的力量，让我们了解了生命最后时刻的坦然是何等震撼人心。《再塑生命》让正常人在抱怨自己的不幸时，多了一份羞赧；在面对生活的挫折时，多了几分担当。

二、语文教材为我们提供了如此丰富的生命教育素材，我们应该合理高效地去开发和使用

1.实践生命教育最关键的就是要转变教师的教育观念

这要求提升教师本人对生命的认识、对于人生意义的理解和人生价值的追求，让教师以新的立场认知教学生涯，从新的角度研究教材，体会生命教育融入课堂的意义，进而让课堂焕发出生命的光辉。教师要树立生命教育的“成才”观，处理“成人”与“成才”的关系；树立生命教育的教师观，建立新型的生命互动与交流的生动活泼、平等的师生关系；树立生命教育的教学观，真正发挥学生的主体作用，使课堂教学直面生命出现“动感”；树立生命教育的课程观，课程的设置、内容的取舍也要遵从生命发展的规律；树立生命教育的学习观，真正让学生学会生存、学会生活、论文导读：宽松的课堂氛围在传统课堂形式中，教师拥有绝对的权威，而教师的教学设计又是围绕着功利性的教学评价去进行的（考点、题型），对于学生某些“题外”的生成性认识，考虑到与教学进度、主题相违，往往不给学生展示的机会。然而很多时候，学生思想火花闪现的瞬间，正是教师进行生命教育的良好契机。仔细审视我们以前的课堂，确实
学会沟通、学会创造、学会做人。

2.实践生命教育要有一个宽松的课堂氛围

在传统课堂形式中，教师拥有绝对的权威，而教师的教学设计又是围绕着功利性的教学评价去进行的（考点、题型），对于学生某些“题外”的生成性认识，考虑到与教学进度、主题相违，往往不给学生展示的机会。然而很多时候，学生思想火花闪现的瞬间，正是教师进行生命教育的良好契机。仔细审视我们以前的课堂，确实错过了不少旖旎的风景。意识到这种遗憾的存在，教师在课堂上就要给学生更多的表达机会，通过学生的表达，了解学生的内心，适时进行疏通引导，让他们正确全面地看待生命、社会、人生。这样的教学内容，不需占用课堂多少时间，只要教师有生命教育的意识，给学生表达的机会，也给自己了解学生的机会，寥寥数语，积少成多的潜移默化，会有意想不到的收获。

3.实践生命教育要合理运用多种形式

与我们传统的语文教学内容一样，只有用多样的、灵活的、有趣的教学方式，才能更好地实现生命教育的教学目标。基于语文学科的特点，我们有不少的教学方式可供利用。（1）情境创设。我们可以运用音乐、图片、绘本等方式创设氛围，引导学生思考、表达有关生命、人生的话题，让他们有感而发，有话可说。教师根据学生的认识，恰当引导，帮助他们树立积极的人生态度和价值观。（2）人文阅读。语文阅读课，通过对于文章的研读讨论，通过爱国诗句和昭示自强不息品格的至理名言的熟记背诵，教学生懂得热爱生命的伟大、敬畏生命的顽强、珍视生命的宝贵，懂得待人接物、立身处世，懂得追求真、善、美。（3）电影欣赏。“一千个观众心中，就有一千个哈姆雷特。”依据建构主义理论，学生对生命的认知体系，最终要靠自己去感悟和建构。很多的影片用精彩的情节讲述了生命与人生的主题，通过视觉的震撼，学生一定会有所感悟。（4）适时教育。遇到重大节日、重大事件，教师可以搜集相关资料，以讲座、辩论会、知识竞赛等活动方式，进行有主题的教育。
新课标中阐述语文具有“人文性”的特征，语文教学不仅要向学生传授系统的知识，还要引导学生领悟知识本身蕴含的丰富涵义，所以语文教师在日常的教学过程中要本着“以人为本”的原则，关注学生的人格与品源于：论文的标准格式www.7ctime.com
格的健康形成，让学生逐步认识到生命合理存在的方式和生命价值的积极体现，从而指导学生增加生命的厚重，延长生命的长度，只有这个目标实现了，才是真正的素质教育。语文教师应该尽自己的力量，打开那扇尘封已久的窗，让阳光照进这被教育遗忘的角落。
西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”用这句话结语，和所有语文教育者共勉共进。
（作者单位　江苏省徐州市铜山区杨屯中学）