简论题型结合阅读题型，开展有效提问信

论文导读：够优化阅读课教学的各环节，促进学生带着疑问去阅读，调动潜能，从而提高阅读能力。二、有效课堂提问在阅读教学各环节中的运用下面我结合人教版英语新教材选修8Unit2Cloning：Whereisitleadingus？展示如何结合阅读理解题型进行有效提问。

1.导入环节教师要想上好一节课，必须重视导入环节。兴趣是学习的

摘要：阅读教学是英语学习中的重中之重，本文结合实例展示如何结合阅读理解题型进行有效提问，提高阅读教学的实效性。
关键词：题型 提问 实效
安徽省高考试题中阅读理解占的比重很大，主要题型有主旨大意题、事实细节题、词义猜测题及推理判断题等。虽然广大教师一直都很重视阅读教学，但实际教学效果还是不理想。实践证明，有效地设计课堂提问，设计相关的训练，能够培养和提高学生的阅读分析及综合运用语言的能力，帮助学生在高考阅读理解中取得高分。

一、有效课堂提问的意义

课堂提问是教学的一种重要手段。通过提问，教师可以使学生集中注意力，参与课堂交流。但很多教师的提问只是摆个花架子，显得课堂热热闹闹，实际上对于课堂教学没有任何促进作用。有效课堂提问能够优化阅读课教学的各环节，促进学生带着疑问去阅读，调动潜能，从而提高阅读能力。

二、有效课堂提问在阅读教学各环节中的运用

下面我结合人教版英语新教材选修8 Unit 2 Cloning： Where is it leading us？ 展示如何结合阅读理解题型进行有效提问。

1.导入环节

教师要想上好一节课，必须重视导入环节。兴趣是学习的基础，因此，教师在教学的每一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，用贴近学生生活、富有启发性的情景或话题导入阅读主题，使每个学生都能参与到课堂活动中，从而激发学生学习，把自己调整到利于思维和联想的状态上，为学习阅读文章做好铺垫。这一环节上，教师可以播放《生化危机》的部分视频并提出问题：“He you ever seen some science fiction stories， films， news reports or TV shows concerning cloning？ What do you know about cloning？”

2.读中环节

（1）利用略读，有效设计主旨要义题
主旨要义是文章的灵魂。文章的主旨往往在第一个段落，甚至第一个句子里。主旨要义题主要考查学生略读文章、领会大意的能力。利用好略读技巧，进行有效的提问，可以促进学生正确把握文章主旨。这一阶段可以设计以下问题：“What’s the style of the passage ？ Find out the topic sentence of each paragraph.”
（2）利用查读法，有效设计事实细节题
高考阅读中的事实细节题是为了考查学生迅速查找信息的能力。答案很明显，学生只要找出相关的信息即可。教师可以通过查读环节，引导学生关注重点信息词汇，掌握文章细节。在此环节，我们可以设计一些“True or False”题目，让学生“scan and find answers”。该环节的问题设计为：
Tell whether the following sentences are true or false and why.
Dolly the sheep was the first succesul clone of a mammal.
A cloned animal usually dies earlier than the original one.
（3）利用精读，有效设计猜测词义题
精读环节注重对文章的思想内容、写作方法、概念内涵的理解以及知识点的梳理。猜测词义题需建立在深层理解的基础上，因此可以在这一环节开展。它着重考查学生理解和处理生词的能力，可以结合文中的长难句出题。提问方式为“What does the word…refer to？ What does the underlined word/phrase in the passage mean？ Which of the following word can replace the underlined word？”
对于这类题目，教师可指导学生根据语言情境，采用照应、替代、省略、对比、举例等方法来确定答案。因此，选修8 Unit 2 Cloning： Where is it leading us？ 可设计如下问题：What does “this” mean in the sentence？ The question that论文导读：eststhat…Thewriter’sattitudetowards…is…针对选修8Unit2Cloning：Whereisitleadingus？我们可选用其中的一两个问题，在进行语言输出训练的同时，检测学生的综合分析和判断的能力。总之，广大教师应抓好课堂提问，结合高考题型开展训练，提高阅读教学的实效性。参考文献：刘道义等.新高中英语教与
concerned all scientists were： “Would this be a major difficulty for all cloned animals？”

3.读后环节，有效设计推理判断题

阅读结束后，学生对文章信息已有很好的掌握，这时候可进行推理判断题的训练。教师可要求学生根据字面意思，通过语篇逻辑，依据暗示推测作者的态度。它注重考查学生对信息进行综合分析和判断的能力。答案一般在文中不能直接找到，要依据某些关键词和文中相关信息加以逻辑推理。推理判断题的题干中常含有infer，imply，suggest，indicate，conclude等词汇以及表示推理的情态动词can，could，would，might等和表示可能性的词probably，likely等。我们可以设计以下常见的问题：We can conclude/infer from the passage that…The passage implies/suggests that…The writer’s attitude towards…is…
针对选修8 Unit 2 Cloning： Where is it leading us？ 我们可选用其中的一两个问题，在进行语言输出训练的同时，检测学生的综合分析和判断的能力。
总之，广大教师应抓好课堂提问，结合高考题型开展训练，提高阅读教学的实效性。
参考文献：
刘道义等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006.
赵敏霞.教师课堂提问新探[J].北京教育，2003.
[3]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2002.
[4]湛蓊才.课堂教学艺术.长沙：湖南师范大学出版社，1993.
（责编 张亚欣）