论职教强化能力本位，推动职教英语优化与改善

论文导读：
摘要：当前我国职业高校在教学中都强调能力本位的重要性。英语是一种重要的交际手段，也是职业院校的基础学科，在英语教学中树立能力本位的教育理念是职教英语必然的趋势。探讨一下如何在强化能力本位的基础上，推动职教英语教学的优化和改进。
关键词：能力本位；职教英语；优化与改进
能力本位是当前我国职业教育中的重要教学理论，它强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认，强调严格的科学管理、灵活多样的办学形式。能力本位教学理念下的教学目标是，通过实用性、有针对性的教育，使受教育者获得从事某一特定职业的全部能力，使学生在学校内学到的专业知识和技能满足职业岗位的需求，毕业后能够迅速进入工作状态，适应工作的需要。针对该教学目标，本文笔者提出几点优化和改进职教英语教学方式的有效策略。

一、选择合适的教材

教材是英语教学的重要工具，它不仅是教学计划的主要依据，更是教学活动的基本导向。然而，传统的职教英语教材着重强调了训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，与普通高等教育的英语教材并无太大差别，没有体现出职业教育的教学特点。作为职教英语的教材，就要立足于职业教育的教学目标，要把英语视为提高学生技术技能的工具。因此，职教英语教材应该站在本位教育的理论基础上，结合学生的实际需求，选择与学生思想和生活息息相关的、能激发学生兴趣的实用性教材。

二、设计新颖的课堂

教师在英语教学中要及时摆脱传统教学理念和教学方法的束缚，不断树立创新的教学理念和探索新颖的教学方法，能力本位理念下的英语教学课堂应该根据教学任务、教材内容以及学生的实际学习能力制定教学方法，课堂上充分运用running dictation，notes-taking等新的教学方法把听、说、读、写、译能力的培养有效地贯穿在整个教学活动中，课堂内外多采用启发式教学，使学生积极主动地投入英语学习中，发挥学生学习的主体地位。

三、指导学生自主学习

能力本位的教学思想是在教学中激发学生学习的主观能动性，使学生自主地投入学习中，实现学生学习的主体地位。自主学习不是指让学生独立学习，而是由教师设置合理的教学活动，引导学生积极主动地动口、动手和动脑学习，进而提高学生自主学习的能力和质量。个性化自主学习的一项重要方法是伙伴交际法，它的主要教学目的是在与他人的交际练习中提高对语言的运用能力，从而实现能够在不同的交际场合面对不同的交际对象展开得体的交际。课堂上教师要打破传统的“填鸭式”教学模式，给学生充足的双向交际空间，使学生之间展开自由的口语交际摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
，学生真正成为课堂学习的主体部分，而不再是知识的被动接受者。通过伙伴交际法这种自主学习的模式，不仅促进了学生之间、学生与教学内容及教学活动之间的互动交流，更有效地体现了教师作为学习的组织者、调配者、引导者的地位。

四、多种考评方式相结合

考评是对教与学的双向检查方法，根据教学目标制订相应的考评制度是检验教学目标实现程度的主要方式。语言的学习首先要掌握系统的知识结构，进而学会灵活地运用这种语言，而传统的英语考试只有试卷笔试这一种考评手段，对于评价学生的基础知识掌握水平还比较有效，但是不能客观地评价出学生应用英语的能力，因此，不能全面地评价出学生对语言知识的掌握水平，也不能有效地激励学生积极主动地去提高自身使用英语的能力，没有实现能力本位的教学思想。基于能力本位教育模式下的职教英语考评手段不能局限在卷面考试这一种方式，要采取多种考试形式相结合的考评方式，应该根据教学中的听、说、读、写、译的训练有针对性地设置考试形式，可以按照课堂成绩与期末成绩折合汇总的方式来评价学生的学习情况，平时成绩主要包括学生课堂上的学习态度、纪律、出勤率以及回答问题的情况等，期末成绩包括听力成绩、口语成绩及笔试成绩。这种综合考评方式，不仅能帮助教师及时发现学生学习中存在的问题，同时能对学生基础知识掌握水平及语言运用能力做出客观、有效的评价。
高职教育为我国社会主义建设提供了重要的智力支持和人才保证，随着我国社会的不断发展，市场对具备专业技能的高职人才需求会越来越大，英语作为职业高校的基础教育课程。在教学中，教师应该树立先进的论文导读：的教学手段，提高职教英语的教学质量，使职业院校的毕业生学会使用语言这个交际工具，提高学生的综合素质，以满足社会对高素质人才的需求。参考文献：刘东媛.能力本位概念下的高职英语教学.职业时空，2009，5（4）.（作者单位浙江省杭州市电子信息职业学校）上一页12
能力本位教学理念，不断探索和创新出有效的教学手段，提高职教英语的教学质量，使职业院校的毕业生学会使用语言这个交际工具，提高学生的综合素质，以满足社会对高素质人才的需求。
参考文献：
刘东媛.能力本位概念下的高职英语教学[J].职业时空， 2009，5（4）.
（作者单位 浙江省杭州市电子信息职业学校）