简论课堂教学关于提高农村中学英语课堂教学效果一些意见

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摘要：中学英语教学过程应以促进学生的全面发展为首要任务。教育教学工作应体现《新课程标准》提出的尊重个体差异，倡导体验参与和促进学生发展等新理念。农村英语教育教学工作面临教学资源贫乏，教学条件差，专业教师缺乏，学生的个体差异严重和学生学习英语环境较差等现实问题，这给农村英语教师教育教学工作带来了严重的挑战。
关键词：农村；中学英语；课堂教学；有效教学
1002-7661（2013）01-134-01
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）出台和逐步推进，使教师进一步明确了将来教育发展的趋势，同样也对农村中小学英语教学工作实现高效性提出了更高的要求。由于受地域差异、办学条件、经费投入、师资力量和学生及家长传统观念的影响和制约，农村中小学英语教学工作一直处于高耗低效，差费少补的情况下。
在中小学英语教学过程中，往往遇到部分学生学习被动，学习不高，甚至将英语学习当成一种负担，抵触情绪强烈，这样就造成英语课堂有效性大大降低。分析其原因主要是由于农村中小学教学条件差，师资力量薄弱，家长和学生对英语学科不够重视，因此，要想从根本上解决高耗低效的英语教学现状，必须从以下四方面做起。

一、加强教师培训，提高教师自身素质，增强业务能力

英语教师是提高英语课堂教学成效的关键因素之一，英语教师的个人素质和教学能力直接影响着课堂教学的有效性。首先在新课改的大背景下，教师角色发生了重大变化，由过去教学主导者转变为课堂任务的设计者，活动的组织者，教学过程的评价者，教学信息反馈的接受者及教学成效的反思者。其次是教师必须具有严谨的治学态度。教师良好的思想品德不仅能激励教师本人勤勤恳恳地热爱教书育人的神圣职业，而且还可以无声地感染学生，陶冶学生的情操，影响学生的情趣爱好的形成。再次，作为一名优秀的英语教师应具备较强的言语说教能力。
英语本身就是一门语言性较强的学科，具有重要的说教功能。教师只有具备精深的教育理论，渊博的专业知识，娴熟的教学技巧才能策划设计好教学过程，引导学生完成教学任务。最后是教师除了突出学生的主体地位之外，教学过程中在承认学生的个体差异的前提下，除了尊重每一位学生，促进学生全面发展，教师还必须全面反思自己的课堂教学过程中存在的优势和存在的问题。（1）课堂教学中所选内容是否充分地利用了课内外的学习资源，并满足了大部分学生的需求。（2）教师所采取的教学方法是否能确保发挥学生的主体地位，并激发了学生的学习兴趣。（3）学生分小组合作学习中是否创设了宽松、和谐、多向互动的教学环境和交流情景。（4）教师提问、归纳、小结时所设置的问题是否按照分层教学的理念进行，满足了不同层次学生的个体需求。每一位教师，每一节课都不可能完美无缺，但教师都应不断地进行全面反思，弥补课堂教学中存在的缺憾。

二、以学困生作为教学的切入点，实行分层教学

农村中小学大部分学生英语基础薄弱，语感能力差，所以教学中应关注学困生，减少学困率。教学中适当补充一些英语最基本的知识点，并对这些知识点进行讲解，给基础薄弱的学生一次彰显自我的机会。同时，教师应巧设问题让优等生更自信，让中等生能学会，让学困生感到只要自己努力还有希望。
在教学过程中分层教学既能发挥学生的主体性，又能凸显学生的个体差异，使大部分学生产生“我能学，我会学，我要学”的求知，使不同层次学生体验到学习的乐趣。

三、巧设情境，加强英语口语训练，提高学生学习兴趣

任何一种语言的学习都离不开环境，英语学习职称论文范文www.7ctime.com
也不例外。由于农村学生受主、客观条件的限制，缺乏英语实践活动的生活环境，学生学习英语的活动大部分是在课堂上实现的，因此，在英语教学中教师应为学生学习英语巧妙的创设情境。
学习英语要始终坚持听说领先，先读后写。教师一方面营造良好的英语交流氛围，另一方面提高学生踊跃发言的积极性。在英语课堂上教师尽可能将手势语和文本语言有效地结合起来提高学生的思维能力。例如在学习九年级英语《Good foodgood health》过程中，通过多媒体展示中外美食的图片和Flash动画让学生从感官上了解日常生活中的食物rice、fruit、salad、soy-milk等。丰富多彩的多媒体图片展示激发了学生的论文导读：关键是课堂教学。因此，教师必须树立有效教学的意识，主抓课堂。在课堂上调动学生学习的兴趣和积极性，使学生成为课堂教学的主体，激发学生“我要学，我会学，我能学”的求知。这样才能真正实现有效教学的目的，给学生一片自由飞翔的天空。上一页12
学习兴趣，在课堂上使72.5%学生自由地比较流利地表达了自己观点，甚至有的同学还提出绿色保健食品（Green-food-supplement）对人们健康的重要性。这节课由浅入深，层层推进，使大部分学生参与到教学活动中，并成为课堂学习主体，而教师真正成为教学活动的导演。

四、将课前预习和课后回顾温习有效结合，实现教学内容的第二次升华。

课前预习是打造英语高效课堂的重要前提。课后回顾温习是对学过的知识理解、识记和升华的过程。教师可将学生分成若干小组，利用晨读时间背诵经典课文和重要知识点。各小组组长全面检查，教师抽查的方式了解学生对教学内容的掌握程度，以便教师反思自己教学过程中存在的问题或不足之处。
英语教学成败关键是课堂教学。因此，教师必须树立有效教学的意识，主抓课堂。在课堂上调动学生学习的兴趣和积极性，使学生成为课堂教学的主体，激发学生“我要学，我会学，我能学”的求知。这样才能真正实现有效教学的目的，给学生一片自由飞翔的天空。