浅析辅导员高校思想政治辅导员职业素质与成长途径设计

论文导读：的管理职能，主要表现在从学生入学到毕业期间的日常事务管理、操行评定、宿舍安全与卫生管理、课外活动的指导与管理、学生干部队伍建设与管理、学生违纪行为的处理与惩戒、特困生资助与管理等方面。在我国，学生进入了大学，在家长的观念中却仍然不认为他们是一个个独立的个体，寄希望于学校能代替父母管好学生，照顾好学生。而大
摘要：高校思想政治辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，但辅导员队伍也存在人心不稳、自身工作职责定位不清、职业认同感不强等问题。本文探讨了高校思想政治辅导员的职业化培养及其成长途径、职业发展问题。
关键词：思想政治辅导员；职业素质；成长途径
1671-0568（2012）35-0137-03
高校思想政治辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生人生发展的导航者，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护者，在促进大学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护高校稳定方面肩负着重要职责。现代社会风云变幻，大学生个性凸显，学生的思想心理问题、学习问题、生活问题、就业等问题给第一线的学生辅导员带来了严峻的挑战，也对其职业素质提出了更高的要求。思想政治辅导员不仅要能够经受住各种考验，抵抗得住金钱和权力的诱惑，潜心于大学生思想政治教育工作，还应注重师德师风的培养，以身作则，真正成为大学生的“Role Model”。
教育学家顾明远曾说过：“社会职业有一条铁的定律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊敬，如果一个职业是人人都可以担任的，那么在社会上是没有地位的。”虽然近些年大学生思想政治工作受到重视，但长期以来思想政治辅导员在高校的地位不高，被认为是没有专业技术的人员退而求其次的就业选择，被边缘化。思想政治辅导员队伍也存在人心不稳、自身工作职责定位不清、职业认同感不强、个人发展存在等诸多困惑和问题。
因此，解决高校思想政治辅导员的职业化培养，研究其成长途径，促进其职业发展的问题就显得迫在眉睫。加强高校思想政治辅导员队伍专业素质，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，并为他们提供职业化成长途径，促进其长效提高与发展，既是辅导员自身发展的内在要求，也是学校发展、促进大学生健康成长的根本要求。

一、国内外研究现状及发展动态分析

1. 我国高校思想政治辅导员的主要职能

（1）政治与领导的职能。我国内地高校的辅导员制度多年来在保证党和政府对于大学生在思想政治上的领导、维护高校的稳定等方面起到了重要的作用，这是我国社会主义大学的特色之一，更是我国国情的实际需要。因此，加强党对高校的领导，保证高校各项工作的稳定就显得尤为重要。正是出于这样的考虑，人们曾习惯上称高校辅导员为“政治辅导员”，从业人员也都要求必须是党员，且政治立场坚定，坚决拥护党的纲领和政策。这样的初衷，决定了高校辅导员的首要职责是要做好大学生的思想政治教育工作，各项工作都要围绕政治工作这一主线来开展，发展学生党员、组织大学生进行政治理论学习是我国高校辅导员的一项常规工作。辅导员对高校大学生的领导主要是通过学生骨干来实现的。培养和教育学生干部是辅导员的一项工作内容。教育部要求我国目前辅导员与学生的比例是1：200，而实际上都远远超过这个比例。一个辅导员要想领导起几百个思想鲜活的大学生，仅靠个人的力量是难以实现的。
我国高校的辅导员制度是办好社会主义大学的基本经验，也是高校为自身培养党政后备干部、为国家和地方输送党政干部的重要途径。辅导员的政治职能决定了辅导员必须具备良好的政治素质以及多方面的能力，这为他们今后走向领导岗位提供了可能。清华大学作为我国的最高学府之一，其政治辅导员制度也一直成为一种典范。自清华大学设立辅导员制度至今的50多年里，先后有近3000人担任过辅导员，他们有的成为教学科研的骨干力量，有的担任了院系和学校的领导，还有部分人走入了国家领导层。从党的十四大到十六大的每届委员和候补委员中，在清华大学担任过政治辅导员的就有8～9人。在我国，高校辅导员的政治功能将会长期下去，这样做既是国家和政府对高校的政治要求，同时也是我国社会主义大学自身发展的需要。
（2）管理的职能。我国高校辅导员的管理职能，主要表现在从学生入学到毕业期间的日常事务管理、操行评定、宿舍安全与卫生管理、课外活动的指导与管理、学生干部队伍建设与管理、学生违纪行为的处理与惩戒、特困生资助与管理等方面。[3]在我国，学生进入了大学，在家长的观念中却仍然不认为他们是一个个独立的个体，寄希望于学校能代替父母管好学生，照顾好学生。而大学也毫无怨言地愿意做好家长的角色，从饮食、起居、感情方面去管理学生，这论文导读：前我国高校的奖学金评定、宿舍管理、困难学生资助等，而后者相当于我国目前的思想政治教育、心理健康指导、就业指导、职业规划等。辅导员经过培训以后，都可以掌握一些项目辅导（counselingprogram）能力，辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导，从而促进学生心理健康，培养学生的求职技巧，教会学生如何社交、如何
样的做法符摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
合我国社会中的传统习惯。家长把学生送到了学校，学校就要负起相应的责任，这会使家长感到很放心，表面上看有利于学校与家庭的和谐。从学校来讲，其他管理者和教师也认为，凡是有关学生的一切问题都与思想政治辅导员有关，都要归咎于思想政治辅导员的管理，给辅导员造成了极大的工作压力。

2. 国外高校辅导员的职能

国外高校的辅导员（counselor）一般都是某个具体方向的辅导员，专门对学生进行某个方向的辅导。以美国为例，美国高校学生事务高度专业化，分工细致明确。从美国辅导员协会对辅导员的定位来看，辅导员的工作职责分为三个主要的组成部分，即心理辅导、职业辅导和社会化辅导。美国高校实行学生日常事务管理专业化和学生服务专业化。前者主要类似于当前我国高校的奖学金评定、宿舍管理、困难学生资助等，而后者相当于我国目前的思想政治教育、心理健康指导、就业指导、职业规划等。辅导员经过培训以后，都可以掌握一些项目辅导（counseling program）能力，辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导，从而促进学生心理健康，培养学生的求职技巧，教会学生如何社交、如何做人。另外，为了给学生的学习和生活提供更好的服务，美国高校还通过岗位的形式提供学习辅导或者住宿辅导等服务，相关人员被称为相关事物的counselor，其工作职能主要体现在咨询与服务上。这些辅导员许多都具有相关专业硕士或博士学位，并且通过辅导员协会的职业资格考试。[4]美国高校中从事学生教育管理的工作人员大多具有教育学、教育管理学、教育行政学等硕士、博士学位。在有些专业性比较强的部门，如心理咨询中心的工作人员，都是具有专业资格证书或者行医执照的心理学家或者精神病专家。而我国目前还没有教育行政学、学生事务管理等类似专业，虽然设立了思想政治教育专业，但还没有形成一条为高校学生事务管理输送人才的成熟渠道。因此，加强相关学科建设，有针对性地培养学生思想政治教育的专门人才，是加强辅导员队伍建设的关键。[5]

二、辅导员专业化职业素质与成长途径

从以上比较来看，国外高等学校学生工作队伍即辅导员队伍的建设已经形成专家型、职业化的发展路径。而我国思想政治辅导员的专业队伍建设则刚刚起步，且对辅导员的职业发展和成长途径鲜有研究。辅导员职业专业化发展，是加强和改进大学生思想政治教育的新途径，同时也是辅导员队伍健康发展的新举措。研究辅导员专业化发展方式方法，在新形势下显得尤为必要。
2004年下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2006年召开的全国高校辅导员队伍建设工作会议，都强调了思想政治辅导员对大学生思想政治教育的重要性。由此可以看出，不论是外在的要求，还是基于学生自身发展的需要，高校辅导员必须明确职责，不断学习，提高胜任本职的能力，真正成为大学生学习、生活和健康成长的指导者和引路人。

1. 进一步明确高校思想政治辅导员的职责与定位

辅导员必须具备渊博的知识，需要系统地掌握教育学、心理学、管理学、法律学等相关知识，并善于在实际工作中去运用。同时，思想政治辅导员的政治素养、理论素养、专业化素养也非常重要。
目前，各高校辅导员的基本任务没有严格的界定，多数人认为应当是学生的思想政治教育和日常管理工作，这个范围很宽泛，也就造成了辅导员工作确实难以清晰定位的状况。在实际工作中，辅导员从人事管理上从属于院系管理，承担了系内大多数的教学秩序管理和行政事务工作，但又受到学生处等职能部门的管理，这些部门甚至直接给辅导员布置任务。当前，学生数量随着扩招逐年增加，辅导员一般都要管理几百个学生，整天忙于繁杂的具体事务上，时间及精力都是有限的，必然造成工作停留于表层，难以深入，也就必然弱化本职工作的实效。无怪乎有人说，辅导员是戴着教师的“帽子”，干着学生的“保姆”，是学校职能部门的“勤务兵”，是院系的“服务员”。
尤其是在定位问题上，当前一些高校对辅导员工作存在一些误解，认为专业不好的人才来搞辅导员工作，对辅导员的选聘并不重视，对其上岗后的工作也缺乏指导。辅导员工作繁杂，却难有成就感和满足感。在很多人的眼中，辅导员就是日常管理学生、组织学生活动的行政管理人员，对于其身份的认同是从广义的高校论文导读：
教师来确定的。地位的不明确，使得担任辅导员工作的教师在待遇上缺乏相关规定的保障，往往是口头上重视，实际上不重视；政治上重视，经济上不重视。辅导员队伍属于思想政治教师，又从事着实际的学生管理工作，一直处于多头管理之中，属于谁都管得着的一群，其身份和地位是不明确的。在评价机制更看重教学和科研的高校里，辅导员由于身份的不明确，必然在各项工作中缺乏自信心和归属感，不利于辅导员工作的开展。
从事辅导员工作的人，来自不同的专业，从业初衷不尽相同。有的上岗之初就开始酝酿着转岗，几乎没有人从思想上把辅导员当作一种打算长期从事的固定职业，绝大多数辅导员是把现在的工作当作一个过渡，把目标定位在或进行政机关或任学科教师上了。就各高校目前的情况来看，大多数辅导员未受到过思想政治教育相关专业的系统培训，虽然学校已基本明确了辅导员既是管理干部也是教师的角色，辅导员的工作条件也有所改善，辅导员的学历层次和工作能力都在不断提高。但是由于主观和客观的因素，辅导员队伍建设还存在着一些问题。

2. 提高高校思想政治辅导员的职业素养

《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。”思想政治教育工作者的素质，是指思想政治教育工作人员必须具备的思想、政治、品德、知识、能力、心理等各方面基本条件的总和。思想政治教育工作者素质具有特殊性，这是由他们劳动的特殊性决定的：思想政治教育工作者的劳动对象是能动的、有个性的人；思想政治教育工作者的劳动属于难于计量的精神生产活动；思想政治教育工作者的劳动工具是以个人的个性品格为主的；思想政治教育工作者的劳动成果具有潜在性和持久性。因此，思想政治教育工作者的素质具有区别于其它行业人员的特殊性。
当前，高校辅导员建设没有实行职业资格审批制度。大学生的思想政治教育工作，要求辅导员具有良好的政治思想素质，较高的专业业务素质和能力，较强的责任心和奉献精神。而由于非职业化，使得当前在辅导员的“入口”方面没有统一的标准，使得许多没有参加过大学生思想政治教育系统教育或培训的人走上了辅导员工作岗位。由于这些辅导员缺乏从事学生教育、管理、咨询和辅导等相关工作的职业素质和能力，从而影响其工作效果，也严重影响了学生的培养质量。通过职业化建设，实行辅导员职业资格准入制度，加强辅导员职业培训的建设，可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。

3. 探讨高校思想政治辅导员的成长途径

高校思想政治辅导员在职业目标和个人发展方向上存在犹豫不定、人员流动频繁的状况。尤其是年轻教师，更多地表现出对前途的迷茫，往往无法从前任同事和工作中找到成就感和可能“实现自我”的价值，也就失去了工作方向和动力，严重影响了辅导员队伍的职业化建设和成长。长期以来，辅导员工作虽然缺乏一个健全科学的培训、考核和评价奖励机制，但在实践中却形成了一个关于辅导员工作优劣的潜规则，这就是内容越繁杂、形式越多样就越能得到认可的奖励机制，以及一旦出事就全面否定的惩罚机制。这些或明或暗的机制，导致辅导员队伍成为高危职业，导致其敬业意识淡薄，职业归属感不强，对辅导员队伍的稳定和长期发展造成了负面的影响。
通过拓展辅导员队伍的职业空间，拓展成长途径，解决思想政治辅导员的出口问题，形成激励、保障机制，努力为辅导员创造良好的政策环境、工作环境和生活环境。比如：建立科学的考评制度；建立辅导员发展激励机制，妥善解决辅导员分流问题；完善培训机制，确保辅导员队伍向专业化方向发展；加大专业培训力度；加强学历提升培训；组织交流培训，等等。
参考文献：
杨江水.加强高校辅导员队伍专业化建设[N].光明日报，2007-9-12.
源于：论文怎么写www.7ctime.com
杨振斌.双肩挑50年：清华大学辅导员制度五十年回顾与展望[M].北京：清华大学出版社，2003.
[3]漆小萍.学生工作的设计与评估[M].广州：中山大学出版社，2003.
[4]Wikipedia.Preparation for Student Affairs work[EB/OL].http：///topic/student-affairs，2008.
[5]游敏惠.美国高校学生事务管理队伍的发展及启示[J].比较教育，2006，（12）.