试析共同体构建会计学习共同体

论文导读：遭遇传统惯性思维和习惯做法的阻力，课堂正笼罩在低效甚至是负效之中。中职课堂学习共同体的建设将有效突破传统专业课堂的禁锢，进行专业课堂的重构，增强课堂教学的有效性，将专业课堂打造成高效课堂。2.基础学力提升需要学习共同体。中职生的基础学力偏低，这种基础性学力的欠缺表现在中职生的学习态度、学习动机、学习方法上，
摘 要：在推行素质教育的今天，如何提高中职会计专业学生的学习效果，让学生发扬个性，体验成功的喜悦？学习共同体就是解中职生学困之围，还中职生乐学之源的绝佳载体。
关键词：学习共同体；会计；教学
1992-7711（2012）21-075-1
长期形成的传统学习秩序严重埋没了中职生的个性、制约了中职生的潜能、打碎了中职生的梦想。重构中职生学习秩序，挖掘每个中职生的潜能，让每个中职生都能成为个性独特、各具绝活的行业高手，成为中职生学习共同体建设的罗盘。

一、学习共同体：梦里寻他千百度

1.中职课堂现状呼唤学习共同体。

随着传统知识本位课堂向能力本位课堂转变，中职课堂教学正由知识体系课程转向项目课程，中职生的学习生态和中职校的课堂生态正悄然发生着改变。但这种改变正遭遇传统惯性思维和习惯做法的阻力，课堂正笼罩在低效甚至是负效之中。中职课堂学习共同体的建设将有效突破传统专业课堂的禁锢，进行专业课堂的重构，增强课堂教学的有效性，将专业课堂打造成高效课堂。

2.基础学力提升需要学习共同体。

中职生的基础学力偏低，这种基础性学力的欠缺表现在中职生的学习态度、学习动机、学习方法上，中职校必须采用一套着眼于改变中职生学习上的“势单力孤”避免中职生学习上的“单匹马”、能让他们“结成伙、抱成团”的教学模式和学习方式，这样“学习共同体”也就呼之欲出了。

3.有效管理离不开学习共同体。

与普通中学相比较，中职生个性较强似乎早已成为“共识”，如果追溯深层次的因素，应该与中职生在九年义务制教学阶段的学习兴趣缺失、学习内容乏味、学习成绩不理想有着密切关系。中职生的管理需要摆脱旧思维、旧经验，需要以全新的态度看待中职生，以全新的理念管理中职生，以独特的视角对待学生“小团体”。

二、学习共同体：践行初尝甜滋味

1.按趣组建，指派导师。

中职生以技能立身，他们都有学好技能的愿望。中等职业学校会计课程实践性较强，专业教师可以根据班级学生的兴趣让学生自己选择人员，组成一个“小团体”，这个“小团体”的领袖并非由教师任命，应该根据这个团队中各自的“威信”自发产生，专业教师只是给予“”认定。

2.团队合作，共同提高。

班级学生中情投意合、趣味相投的学生组合为一个学习共同体，团体中每个学员按照“有难同当、同甘共苦”，互相协作。学习共同体中“团队合作”的理念可以改变以往学生学习的“单匹马”现象，成功地回避了学生个人的不足，回首凝聚自己和集体智慧的结晶，整个共同体的喜悦之情、成功之感溢于言表。

3.以点带面，活力凸显。

学习共同体的成功运动，产生了积极地联动效应，学生由开始参与的单个共同体向多个共同体渗透。逐渐形成共同体成员间相互交织、你中有我的弥散型网状结构。学习共同体可以采取更“精细”的分工。学习共同体的细化极大地激发了教师的学习动能，促进了教师的专业发展。这种态势进一步激活了专业课堂，教师在课上不再居高临下，依托学习共同体这一“后台”，学生的主体地位进一步彰显，敢于和老师“叫板”，专业课堂展露出勃勃生机。

三、学习共同体：构建学习新秩序

1.积极心理代替消极心态。

中职生经过了九年义务制教育的洗礼，经常受到老师的忽视、遗忘、批评，作为中考失意者，许多“灰色记忆”不堪回首。中职校有责任和义务帮助他们构建新的学习秩序，享受到成功的喜悦。新的学习秩序应该因材施教，确定个性发展的目标，追求形式多样、风格各具、学生喜闻乐见的教学样式，赋予学生自主选择学习内容和学习形式，抛弃空洞的说教，通过手把手的指导、心与心的交汇，让他们乐于学。

2.享受成功取代失败体验。

中职生迫切需要成功的感觉，因为他们失败的太多了，中职的教师应关注学生的幸福。这就要求我们中职校的教师不断地给学生创造成功的机会。在平时的教学管理中，我们教师对学生采用贴身防守、如影形随，但往往又 “事故频发”、防不胜防。针对这一列现象，教师应该如何变防为攻、变堵为疏、变关注缺点为挖掘优点呢？如何采取一系列措施，充分发挥他们的学习主动性、积极性，让学生各自发挥潜能，有事可做，有活可干，且这些事和活都是他们擅长的？学习共同体就是让学生发现自己的闪光点，如会计专业课中，有擅长计算机的，就让他彰显会计电算化的内容；有学生心态较好的，就让他核对日记账。

3.特长发展摒弃全科发展。

长期以来，我们总希望学生各方面全面发展，智力上强调均衡发展，教师把相当大的精力放在了“查漏补缺”上，以实现均衡论文导读：由于各种各样的原因，偏科现象十分普遍，如果我们花大力气在纠偏上，势必助推学生的厌学情绪。不要只是关注学生的“短处”，而应该着眼于让“长处”更长，这是基于中职生现实的理想抉择。实施学习共同体这一理念完全着眼于学生的专业兴趣，在专业学习的过程中体现了“我选择、我喜欢、我快乐”，是着眼于每个中职生的个性特长，体现
发展。但目前的中职生由于各种各样的原因，偏科现象十分普遍，如果我们花大力气在纠偏上，势必助推学生的厌学情绪。不要只是关注学生的“短处”，而应该着眼于让“长处”更长，这是基于中职生现实的理想抉择。实施学习共同体这一理念完全着眼于学生的专业兴趣，在专业学习的过程中体现了“我选择、我喜欢、我快乐”，是着眼于每个中职生的个性特长，体现每个中职生的专业成长，有利于实现每个中职生的学习幸福。让学生做自己摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
喜欢做的事情，让学生学自己想学的课程，让学生按自己的意愿自由地成长，这就要求中职校切实转变观念，摒弃全科发展，寻求每个中职生的特长发展。
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