探讨合作学习小组合作学习：需要营造一个静静“场”信

论文导读：个环节：带上笔，读一读课本“克隆人的忧虑”的全部内容，将能为自己辩论观点提供帮助的内容画下来。因为有这个环节的准备，于是，在接下来的辩论中，我们听到的不是学生漫无边际的假想，而是有根有据的说理：“请对方辩友注意，书上92页有这样一句话……”“请XX同学注意，你的说法是错误的，请你看第91页……”】尽管，在准备
案例：
【片段一：学习第一个内容“生活中的烦恼”时，老师的设计是：快速浏览课本上的短文《暑假真长》，然后结合课前搜集的资料，交流书上的表格：农药、汽车、建筑材料等的危害。
学生在学习时，用了不到一分钟的时间就浏览完了短文，然后迅速进行小组交流中，教室里立刻传来他们“唧唧呱呱”的讨论声，其间有学生照着课前搜集到的资料，将答案写到了展示板上。在进行班内交流时，各小组非常踊跃，争先恐后地对照展示板上的内容介绍了一遍。
当下的品德课堂，“满堂问”、“满堂灌”的现象基本上得到了根除，“我的课堂我做主”成了一句响当当的口号。但从这个教学环节我却看到了，在小组合作学习时，学生七嘴八舌，你说你的，我说我的，有的学生要么人云亦云，盲目随从；要么坐享其成，一言不发。可见，这一环节，表面上课堂热热闹闹，实际上的学习效果却收效甚微。】
【片段二：在教学“克隆人的忧虑”时，大部分老师都采用了辩论的方法：将学生分成正反两方后，就让学生很快地进入小组讨论，进行辩论前的准备。但有一位老师设计稍有变化，他增设这样一个环节：带上笔，读一读课本“克隆人的忧虑”的全部内容，将能为自己辩论观点提供帮助的内容画下来。
因为有这个环节的准备，于是，在接下来的辩论中，我们听到的不是学生漫无边际的假想，而是有根有据的说理：“请对方辩友注意，书上92页有这样一句话……”“请XX同学注意，你的说法是错误的，请你看第91页……”】
尽管，在准备阶段，教室出现了其他几节课上从未出现过的安静，但同学们那拿着笔，潜心阅读、埋头思索的神情，让我们分明感受到，此时的宁静并不是毫无生气的沉寂，而是形成新的的酝酿和预热。
思考：
翻开我们的品德教材，我们会发现处处充盈着丰富的情感因素，它虽不像语文教材那样具有浓郁的墨韵书香，但仍需要我们教师在进行教学预设时，努力营造一个静静读书的“场”， 一个静心倾听的“场” ，一个默默思考的“场”，在文本和学生之间架起一座情感交流的桥梁。这个“场”会使我们课堂上开展的各个活动不再是走过场，这个“场”会使我们的课堂上的品德唤醒更具实效，因为现在的学生不需要“告诉”，他们需要的是“被打动”。

一、营造一个静静读书的“场”

正如上述的片段一，老师在这个环节设计的重点是：交流课前搜集的资料，所以学生非常聪明地顺应老师的要求，丢掉了静心阅读课本的时间，“热火朝天”地摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
投入到老师设计的活动中去。表面上热闹非凡，其实，对那些科技产品的危害，对的破坏力到底有多大还是云里雾里。所以我们不如干脆去伪存真，抛开那些华而不实的“热闹”活动，给学生营造一个静静读书的“场”，让学生敏感的心灵从课本上“水泥墙壁上留下来的一个个人体的轮廓，就像相片的底片被烙在了墙上一样”这些语句中受到感染和震撼，燃起情感的火焰，岂不来得更扎实、更深刻？

二、营造一个静心倾听的“场”

从片段一中我们都能感受到，当一组学生在班级内汇报学习收获时，其他同学没有养成认真倾听别人发言的习惯，导致连一些明显的错误也没能纠正。可见，在我们的品德课堂上让学生学会静心地倾听是多么重要。“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。因此，我们在进行互动交流时，要引导学生学会静心倾听，全神贯注，不急不躁，要有耐心、要虚心，只有这样，我们才能将互动交流得更深入，更有成效。

三、营造一个默默思考的“场”

小学生思考习惯还没有完全养成，在老师积极的引导下，学生往往耐不住“寂寞”，发言固然踊跃，但在很多时候未免有些“有口无心”。更何况，人的智力有高有低，思维的速度有快有慢，在教学中不顾大部分学生的思维进程，而只同少数反应快的学生进行交流，那么，我们的课堂岂不成了部分学生的跑马场。作为教者，我们应该像片段二中的教师一样，耐得住“寂寞”，舍得“退位”，让更多的学生参与学习，给学生一点静思默想的时间，为下一轮的“精彩”蓄势。
总之，我们在进行品德课堂设计时，别忘了营造一个静静的“场”，引导学生多一些静读，多一些倾听，多一些沉思，让学生在静静地阅读中品味情感，在静静地倾听中交流情感，在静静地思考中升华情感，那时，我们的品德课就一定能上到学生的心里去，一定能发挥品德课的实效。
作者单位江苏省如皋市白蒲小学
责任编辑杨博