研究我见小学数学教学之我见学报

论文导读：览一番，是很难观察出事物细致的特征的。教师还要不断的鼓励学生，让他们敢于怀疑所学到的知识，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，可以准备一些有利于充分发挥学生创造思维的教具，为学生创造良好课堂氛围。

四、提高想象力，勇于创造作为数学教师，要不断鼓励学生去想象。一项心理

摘要：小学数学是基础教育中不可缺少的重要组成部分，数学学习能够启发小学生的思维。在数学教学过程中，要重视学生的个体差异，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的创造能力。本文就小学数学教学的相关问题作了简要分析。
关键词：小学数学；教学；兴趣
中图分类号：G623.5
小学生能力发展的趋势是从简单到复杂，从具体到抽象，一步源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
步的协调发展。在学习过程中的表现就是较强的好奇心和想象力。在进行数学教学的时候，要激发学生的兴趣和创造力，这样才能提高他们学习的自信心。

一、亲近学生，理解学生

在数学教学过程中，教师与学生保持良好的师生关系，亲近学生，能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。站在心理学的角度进行考虑，兴趣是产生动机的前提，是不断推动学生探究知识的重要动力，这样学生才能产生强烈的求职。，兴趣的形成在很大方面也会受到外界诸多因素的影响。比说，一些教师在教学中十分严肃，不理解学生，动辄就是挖苦、讽刺、发火，时间一长，学生对这门学科的兴趣荡然无存。作为小学生来说，他们对于一个教师的喜好纯粹就是因为这个老师教得好，对学生好，就会喜欢这门学科。所以，小学数学教师要充分了解学生的天性，在与学生沟通和交流过程中，尊重学生的想法，倾听学生对事物的看法，理解他们。这样学生就会对老师充满了信任，成了知心朋友，拉近了学生与老师之间的距离。教师在教学过程中，要教会学生怎样去学习，鼓励学生发散思维，激发他们学习数学的兴趣。把微笑带进课堂，这样学生就会主动投入到数学的学习中。

二、创设情境，吸引学生

作为数学教学工作者，要意识到数学是数学是一门艺术，数学教学包含着智慧与情感，良好的讲学方式能够使数学教学课堂充满生机与活力，也能让学生的能力得到很好地体现。数学教学活动要伴随着最佳心态进行。在进行数学教学的时候，可以联系学生的实际生活，在课堂上穿插一些学生比较感兴趣的事情，这样一来，学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种可以解决实际问题的学问。如果按照传统的教学方式，老师讲，学生在下面听，难以找到情感的共鸣，这样的教学效果是不明显的。教师可以尝试把游戏活动带入到课堂知识的学习中去，让小学生参与其中。比如，在学习"一元钱的价值"的时候，老师可以根据数学课本上举得案例，通过游戏的方式与学生进行互动，让学生都参与进来。在活动中，让各组学生分别扮演不同的较色，有的学生选择开超市，有的学生开小吃店，还有一些学生拿着一元钱负责买东西，最后讨论这一元钱能买到什么价值的东西，最后活动结束，老师再进行总结。再比如，在教授学生学习加减法的时候，可以给同学们讲故事，把数学知识点列到故事里进行讲述，吸引学生的课堂注意力。教师让学生观看图画，可以对学生进行提问："你们数数小猫咪今天钓到了几只鱼？"然后，学生数了数，说"9只"，然后教师接着说，"那大家中午都要吃饭，小猫咪中午也会饿的，于是小猫咪吃了2只，大家数数鱼篓里还有几只？"学生再数数回答。这种课堂教学方式能很好地满足学生喜欢玩游戏的天性，还开发了他们动手的能力。让他们在玩的同时掌握了知识点。

三、启发学生，提高观察力

教师在教学中，要培养学生认真观察事物的习惯。小学生的好奇心也比较强，教师要进行引导，让他们学生仔细的观察事物。在数学课堂教学中，一些学生认为自己水平不高，语言组织能力也不好，表达观点的时候不能直接说中要害，回答问题显得差强人意。在这个时候，教师要联系学生回答问题的阶梯型，有目的的去提问问题，逐渐教给学生组织语言的方式，提高他们数学学习的观察问题的能力和概括性。在给学生讲述平面图形的时候，让学生自己观察事物的形态和特性，了解观察的事物之间的区别和联系，在课堂上大胆的进行发言。让学生带着目的性的去观察，这样的观察才是合情有效的。如果只是粗枝大叶的浏览一番，是很难观察出事物细致的特征的。教师还要不断的鼓励学生，让他们敢于怀疑所学到的知识，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，可以准备一些有利于充分发挥学生创造思维的教具，为学生创造良好课堂氛围。

四、提高想象力，勇于创造

作为数学教师，要不断鼓励学生去想象。一项心理学研究表明，那些比较有创造力的学生有时候会因为自己的想法跟别的小学生不同而感到不安，在他们展开想象的翅膀之论文导读：11（2）上一页12
后，如果没有受到表扬，而是一味的嘲笑和职责，会扼杀他们的想象力。在小学生最开始学会对事物进行模仿和创造的时候，教师要给与充分的赞扬，对他们这些所谓的"异想天开"的想法进行肯定。教师的两种做法会带来两种不同的效果，一个教师说："别再瞎胡闹了，赶紧好好看书。"另一个老师说："真是个聪明的孩子。"第一种结果就是孩子从此就是闷头学习，不敢在提出什么新颖的想法，第二种就是能激发学生的创造力，获得了一种心理安全因素。与此同时，教师要给学生提供想象的机会和空间，这样进行小学数学教学，学生的创造能力将会得到很好的提升。
综上所述，在小学数学教学过程中，把握好学生的心理，提高学生的学习兴趣和创造能力，让学生以积极的心态接受数学知识，能对数学教学起到事半功倍的作用。所以，作为数学教师，我们要不断提高自身的素质，勇于开拓创新，为学生的发展打下良好的基础。
参考文献：
吴小林.让数学智慧之花在启发中绽放[J]学生之友（小学版）.2012（2）
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